“好教育”的探索與實踐

張凌芝

摘 要：“世界上沒有理想的教育，但是有教育的理想?！?019年，全黨上下正轟轟烈烈開展“不忘初心，牢記使命”主題教育活動。不忘的初心是什么？牢記的使命是什么？這和《沉浸于求索之中》一書“為何沉浸？求索什么？”的問題有異曲同工之妙。

關(guān)鍵詞：教育 探索 實踐

作為一名教育工作者，我們不忘的初心應(yīng)該是對教育深沉的愛，而牢記的使命就是不斷追求更好的教育。那么，什么樣的教育才是好教育？怎樣才能辦成更好的教育呢？

一、重新認識什么是好教育

一是從國家政策的層面準確理解“好教育”。黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，并把“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”寫入黨的教育方針。這很好的回答了為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教育要堅持為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，要回歸到立德樹人的教育常識，而途徑就是要全面實施素質(zhì)教育，堅持“五育并舉”，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二是從教育理論的層面重新把握“好教育”。相比于傳統(tǒng)教育智力觀念，“多元智能理論”強調(diào)人的智能是多元的，智力活動是多種智能相互作用的結(jié)果，是從全新的角度來認識人，認識人才的過程。該理論更加堅定了我們的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教育觀，即“每個學(xué)生都是重要的，而且各不相同，我們應(yīng)該用心了解每個學(xué)生，并為其創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育?！焙喲灾?，學(xué)生全面而有個性的發(fā)展永遠是學(xué)校的教育和教師專業(yè)成長的目的，這是教育目標的本源性意義。

二、基于“學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”目標意識，立足實際探索“好教育”的實踐與思考

1.關(guān)于班級分類課程建設(shè)的思考

（1）以綜合實踐活動課程等為突破口，開展班級分類課程建設(shè)。“課程是經(jīng)典社會生活的濃縮?！倍總€學(xué)生是不同的個體，智能是多元的，所以每個學(xué)生都不一樣。這就要求我們必須摒棄大一統(tǒng)的課程和教學(xué)觀念，并致力于轉(zhuǎn)向分類課程地提供和學(xué)生的自主選擇上。

（2）探索把“教材內(nèi)容”進行教學(xué)化處理。在清晰的學(xué)習(xí)目標前提下，對“教材內(nèi)容”進行適當(dāng)處理，即通過對少部分內(nèi)容進行新增、刪除、更換、整合、重組，使教學(xué)內(nèi)容更符合我們生活的實際，讓學(xué)習(xí)更有趣、更有用、也更有意義。我班以教材的整合為例，做出了積極的探索。如：愛心義賣、暖心捐獻活動，給城市建設(shè)者遞一瓶水的活動，小小研究生的活動等等，都在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)美景的情感。此舉將不同課程的教材內(nèi)容進行有效整合，促使德智體美勞“五育”有機結(jié)合，和諧共生。

2.關(guān)于課堂教學(xué)變革的思考

課堂無疑是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。而課堂教學(xué)變革的方向就是要實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這和虛假學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)相區(qū)別。怎樣實現(xiàn)這樣的課堂變革呢？

首先是要建立學(xué)科素養(yǎng)目標發(fā)展體系，準確理解和定位教育目的、學(xué)科目標、教學(xué)目標一脈相承的關(guān)系。要從整體上把握，然后把目標分解。

其次是要做好基于學(xué)習(xí)立場的教學(xué)方案設(shè)計。探索課堂教學(xué)變革，先從改變教案開始。提高備課站位，采用大單元備課，往上看學(xué)科核心素養(yǎng)，往下看知識點，從而建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)單位。教學(xué)方案是教師開給學(xué)生的學(xué)習(xí)處方，因此教學(xué)方案的設(shè)計主語必須是學(xué)生，要讓學(xué)生明白去哪里、怎么走、怎么知道自己已經(jīng)到那里了，做到教、學(xué)、評一致。

再次是探索學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。正如醫(yī)學(xué)主要以臨床的方式進行學(xué)習(xí)，法學(xué)主要以辯論的方式進行學(xué)習(xí)，我們的學(xué)科教學(xué)是有典型的學(xué)習(xí)方式的。如語文要開展任務(wù)驅(qū)動的語文活動，數(shù)學(xué)要解決實際生活中的問題，科學(xué)要進行大量的動手實驗和操作等，這些都是學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)科教師在課堂實踐中加以學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的。

最后在作業(yè)設(shè)計上要分層次。通過設(shè)計不同難度的“套餐式作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇挑戰(zhàn)不同難度的作業(yè)，從而在保證基本掌握基礎(chǔ)知識，較好保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓“吃不飽”的學(xué)生有更多的選擇和可能。

3.關(guān)于學(xué)生多元評價的思考

教育是和評價無法分離的。而很多人質(zhì)疑中高考，認為要取消，我想這是不符合國情，不符合人的發(fā)展規(guī)律的。之所以質(zhì)疑中高考，不是因為考試這件事，而是質(zhì)疑考試方式。所以，我們不是要取消中高考，而是要讓考試評價更為多元、科學(xué)。

一是注重在真實情境下的問題解決模式的紙筆考試。如果說我們那一代人，能依靠“知識改變命運”的信條來認真學(xué)習(xí)，那么我想，新時代的人們必須要意識到“學(xué)習(xí)是有用的，是有意義的”，和不學(xué)習(xí)在生活中是有很大的差別的，那么他們才會有動力進行主動學(xué)習(xí)。這就要求我們的學(xué)習(xí)必須能解決生活中的實際問題，為我們面對未來精彩的生活做好必要的基礎(chǔ)準備。

二是要加強表現(xiàn)評價。我班除了以每學(xué)期末的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測的傳統(tǒng)紙筆考試外，還對學(xué)生的藝體能力、動手操作實踐能力等進行考察。如默寫社會主義核心價值觀，感恩信與道歉信，讓學(xué)生用電腦做一幅畫等。從而改變“唯分數(shù)論”，實現(xiàn)從多角度評價學(xué)生。

以上有些工作是已經(jīng)開展了的，有些是接下來的工作思路。當(dāng)然，在教育實踐中，肯定還會有更多的問題和思考。讓我們在教育的理想中，“一方面勾畫著自己的夢，另一方面探索著美夢成真的路，從而成為不斷實現(xiàn)自我超越的人。”