讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

陳美杉

摘要：小學(xué)階段英語課程，對著教學(xué)改革的不斷深入，也在進(jìn)行各種教學(xué)模式的創(chuàng)新。小學(xué)英語中的閱讀和寫作是兩項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，他們之間有著非常緊密的聯(lián)系，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生的知識獲取來源，寫作則是將知識內(nèi)化后的有效輸出途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)手段來加強(qiáng)這兩項教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓讀服務(wù)于寫，讓寫來深化讀，通過他們之間的相互推動作用來促進(jìn)小學(xué)英語課堂的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;高效課堂

引言

在小學(xué)英語課堂上，教師想要通過讀寫結(jié)合來構(gòu)建出高效的課堂，就需要善于運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來加強(qiáng)讀寫兩種能力的綜合訓(xùn)練，教師應(yīng)該更新教學(xué)思想，注重對小學(xué)生知識的教授，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，通過閱讀可以給學(xué)生提供重要的知識基礎(chǔ)，寫作可以幫助學(xué)生將語言進(jìn)行良好的組織，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的高效學(xué)習(xí)。

一、提高課堂趣味性

在小學(xué)英語課堂中通過創(chuàng)設(shè)各種趣味性場景的實施，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，就需要教師在課前搜集相關(guān)的趣味主題來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)教師在英語課堂上增加各種趣味性環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以有效的集中學(xué)生課堂上的注意力。在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用話題來吸引學(xué)生們的注意力，以此來引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而來促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，實現(xiàn)對小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式與途徑，有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生的各項能力，結(jié)合續(xù)寫綜合模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，以此來保證高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

例如：在小學(xué)英語《hello》這節(jié)課時，教師在課前可以搜集相關(guān)的主題內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生們通過討論的形式展開對教學(xué)內(nèi)容的分析。比如“hello！”“l(fā)ook！”“How are you？”等等，課堂上可用利用這些作為主體，讓學(xué)生們進(jìn)行對本節(jié)課知識點的閱讀和討論，通過主題的引入，讓學(xué)生們對英語中口語交際有更好的理解，同時鼓勵學(xué)生們自己創(chuàng)建不同的場景來討論交際方式，而后可以由此來引導(dǎo)學(xué)生運用課本中的知識進(jìn)行寫作，同時讓學(xué)生結(jié)合自己創(chuàng)設(shè)的場景，以英語文字的形式來表達(dá)自己的思想，從而有效的開展學(xué)生讀寫結(jié)合的高效課堂。

二、以讀促寫，以寫帶讀

在小學(xué)英語課堂上，讓讀服務(wù)于寫，讓寫深化讀。教師需要針對教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)先的閱讀，以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的閱讀學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生們從閱讀中獲取相關(guān)的寫作信息。教師可由此展開寫作話題，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感。這樣的課堂思路需要教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)立比較有針對性的話題讓學(xué)生展開寫作。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生預(yù)先對閱讀內(nèi)容有了提前的認(rèn)知，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而獲得更為全面的認(rèn)知，以此來構(gòu)建讀寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂。

例如：在以《My holiday》為主題的寫作時，教師可以實現(xiàn)將一些課外的閱讀材料準(zhǔn)備好，通過閱讀這些資料，教師來引導(dǎo)學(xué)生如何對自己的“holiday”用口語的形式初步表達(dá)出來，以此先找出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，從而總結(jié)自己的寫作方法。在讓課堂上的每一位學(xué)生都產(chǎn)生了寫作的靈感后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種以讀促寫、以寫帶讀的方式不僅可以讓學(xué)生鍛煉了自己英語閱讀的能力，也可以讓學(xué)生們縮短寫作的時間，同時也能提高學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

三、讀寫結(jié)合課堂活動

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師可以通過自由演說的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)能力和寫作思維的一種訓(xùn)練。另一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的延伸，以此將英語中語言的輸入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為英語中語言的輸出學(xué)習(xí)。教師還可以通過在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式組織學(xué)生積累大量的寫作素材，快速的整合新舊知識，提升課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)Christmas is coming這一課程的時候，教師可以不直接告訴學(xué)生課本文章講解的重點，提前安排學(xué)生對圣誕節(jié)的相關(guān)知識進(jìn)行主動搜集，可以借助網(wǎng)絡(luò)、英文繪本等方式了解圣誕節(jié)的背景，在講授這節(jié)課時，教師可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行解說，通過這種教學(xué)活動方式，讓學(xué)生拓展眼界，從而更好地掌握圣誕文化，有利于在課堂上營造歡快良好的溝通氛圍。

四、結(jié)語

總之，讀寫結(jié)合在小學(xué)英語課堂課程中的運用，就是要求學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行足夠的重視交流，然后在寫作過程中將獲得的知識進(jìn)行運用，使得學(xué)生能夠真正掌握各種知識，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率?；谧x寫結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建中，教師必須要加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系，通過對讀寫結(jié)合的實施，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。教師合理的引導(dǎo)學(xué)生積極參與力，深化學(xué)生的各項能力，綜合性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提升小學(xué)英語的高效課堂。

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