文本閱讀能力與中國現(xiàn)當代文學教學

郭維俊

摘 要 隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，社會風氣愈加浮躁，想讓人們靜下心來感悟文學作品中的思想內(nèi)涵，難度較大。人們當下都希望在最短的時間里掌握閱讀文學作品，所以都會借住各種輔助手段來詮釋作品，弱化文本閱讀從而投機取巧。本文將分析文本閱讀能力因為時代發(fā)展特征而之間弱化的現(xiàn)象，以及中國現(xiàn)當代文學教學存在的一些問題和對文本閱讀能力提高的意義，開探討如何通過中國現(xiàn)當代文學教學來提高人們的文本閱讀能力。

關(guān)鍵詞 文本閱讀 文學教學 思想內(nèi)涵

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

隨著人們生活水平提高，人們的綜合素質(zhì)也在不斷提高，閱讀成為許多人修身養(yǎng)性的基本方式，成為越來越多人的一種習慣。無論是早晨邊吃早餐邊看報紙，還是上班途中點開電子書來打發(fā)時間，閱讀無處不在。文本閱讀是眾多閱讀方式的一種，但是當下人們生活節(jié)奏加快，閱讀碎片化，許多人的文本閱讀能力出現(xiàn)明顯弱化的傾向。

1文本閱讀能力與中國現(xiàn)當代文學教學的現(xiàn)狀

1.1文本閱讀能力弱化

文本閱讀是對文本的理解，是一個理解作者的過程，理解作者希望通過作品表達什么。文學作品不同于電影、電視等傳媒手段，文學作品有著加強的藝術(shù)性和理論性。電影等傳媒手段講究信息的傳達和娛樂，而文學作品則講究對人們藝術(shù)的熏陶和知識的積累。傳媒目的不同，也使得人們在文本閱讀時，忽略了文學作品的意義。文學作品對生活的記錄，除卻客觀的再現(xiàn)外，也有關(guān)于生活中美感的表達，可以幫助人們更好地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是當下人們在文本閱讀時，對藝術(shù)性的理解都有所欠缺。

1.2中國現(xiàn)當代文學教學的發(fā)展

中國現(xiàn)當代文學教學中，文本閱讀能力的提升會受到經(jīng)驗不成熟等方面的局限性?，F(xiàn)當代文學需要在大量文本閱讀的實踐基礎(chǔ)上進行經(jīng)驗積累的，但是相較于中國傳統(tǒng)文學的發(fā)展，我國現(xiàn)當代文學還需要經(jīng)過大量的文本閱讀才能走向一個成熟的學科。現(xiàn)在很多當代文學的學習都是借用了西方文學的血脈，無論是在文本形式還是語言上，發(fā)展時間都比較短，在具體的文學作品鑒賞的審美貴方等方面，都還缺乏一個科學的要求。

中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展會受到政治文化的影響，存在一定的誤讀現(xiàn)象。這種文本解讀和評價的誤區(qū)可能會進一步影響到現(xiàn)當代文學的寫作和教學，所以需要教師等專業(yè)人士不斷提高文本閱讀的能力后，糾正存在的偏差，再將文本閱讀的方法作為引導人們提高文本閱讀能力的重要方式。

2中國現(xiàn)當代文學教學對文本閱讀的意義

許多文學作品中都體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，但是中國傳統(tǒng)文化都是較為含蓄的，所以要想理解并傳承其中的意義，就必須理解文本，通過文本閱讀來正確理解文學作品的思想內(nèi)涵。

2.1強化文本閱讀的培養(yǎng)意識

文本閱讀需要對文本作品進行仔細的研讀，要依托于廣泛的閱讀經(jīng)驗。在對文本進行分析時，需要判斷作品的好壞，而不是一味地發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，帶著崇拜的態(tài)度去忽略思想和藝術(shù)表現(xiàn)等方面可能會存在的問題。文學作品中的思想表達較為含蓄，是通過一定的藝術(shù)手法來表現(xiàn)得。但是讀者的生活經(jīng)歷和思想水平等不同，對表達的思想理解中存在一定的差異。所以在進行文本閱讀時，如果不能深入的理解作品的背景以及作者的寫作意圖等，單靠文本內(nèi)容本身進行理解，很容出現(xiàn)內(nèi)容理解上的偏差。每部文學作品都有一定的思想內(nèi)涵，這種內(nèi)涵是不會隨著時代的變遷而消失的。如果對文學作品的思想內(nèi)涵認識不到位，就會影響文本閱讀的效果，降低了文本作品鑒賞的意義。

2.2提高文本閱讀的重視程度

在社會風氣的影響下，現(xiàn)當代文學教學中，對學生文本閱讀能力的培養(yǎng)也缺乏重視。很多教學都是以應(yīng)對考試為目的，所以都會借住一定的輔助工具來最快的掌握文學作品。考核時，設(shè)置的考核內(nèi)容也會比較輕視文本閱讀，對于文學作品的理解都過于公式化和格式化，不能幫助學生從作品的思想內(nèi)涵來挖掘文學作品背后的意義。這種順應(yīng)時代特征和大眾閱讀習慣的方式，是文本閱讀能力培養(yǎng)比較困難的客觀因素。部分教師會因為自身的理解而忽視對文本閱讀的督促，教師吸收前輩的觀念，過分強調(diào)對文學作品時代背景的分析以及作者寫作時的心態(tài)分析，也會忽略掉文學作品本身的靈感和藝術(shù)成就。

2.3注重培養(yǎng)學生的自學意識

強化文本閱讀的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生通過文學作品本身是發(fā)現(xiàn)作品中蘊含的道理和傳達的美感。通過文本閱讀能力的培養(yǎng)，學生不僅能更好地感悟生活，也能更好的表達生活中的感悟。學生時代，正是各種技能習得以及習慣養(yǎng)成的階段，加強對學生的要求，有著重要意義。在現(xiàn)當代文學的教學中，學生有教師進行引導，有大量的文本作為文本閱讀練習的材料，可以很好地幫助文本閱讀能力的提高。教師在進行文本閱讀時，不再僅僅是對作品的背景等的解釋，也可以督促學生朗讀文本本身，促進學生對文本進行閱讀，因為這是非常直接的提升文本閱讀能力的途徑。隨著教師對文本閱讀能力要求的提高，學生也能對作品本身的內(nèi)涵有更深的感悟。這時學生需要提高自學意識，才能在不經(jīng)意間養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)文學作品本身魅力的習慣。教師在文本閱讀能力提升過程中，只能起到一定的引導作用，具體的成效還需要學生發(fā)揮主觀能動性。只有在思想認識方面將文本閱讀的重要性提高，才能下意識的將文本閱讀融入大生活中，提升對待文學作品的藝術(shù)性、思想性的理解。

3結(jié)束語

綜上所述，教師在引導學生進行作品研讀時，要注意學生的感受和分析能力，找重要的、具有代表性的經(jīng)典作品來進行文本閱讀。無論是教師在現(xiàn)當代文學教學中的引導，還是學生提高自身對文本閱讀的自學意識，都有助于文本閱讀能力的提升。隨著中國現(xiàn)當代文學教學中對文本閱讀的重視，應(yīng)該會不斷提高和改善人們的文本閱讀能力。

參考文獻

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