基于微課背景下高職語文的教學(xué)改革

易繼松

摘 要 我國(guó)高職教育基礎(chǔ)課程中語文教育所占的地位比較重要，該課程是以學(xué)生文化素養(yǎng)和表達(dá)能力的提高為目的。但許多高職學(xué)校在具體的教學(xué)過程中，沒有充分的認(rèn)識(shí)到語文教育的重要性，存在許多制約教學(xué)效率提升的問題。而高職語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可使高職語文低教學(xué)效率現(xiàn)狀得到改善，促使學(xué)生綜合能力得到提升，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到語文教學(xué)的目的。本文分析了微課在高職語文教學(xué)中的作用，闡述了微課背景下高職語文教學(xué)改革的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞 微課背景 高職語文 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1微課在高職語文教學(xué)中的作用

顧名思義，微課明顯的教學(xué)特征便是“微”，一方面指教學(xué)時(shí)間短，通常為5-8分鐘，可以集中學(xué)生的注意力;另外指教學(xué)內(nèi)容較精，一般微課只重點(diǎn)講授一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問題，內(nèi)容涉及的范圍較小。在高職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的作用有：

1.1使教學(xué)效率提升，教師工作強(qiáng)度減少

一直以來對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)中課堂效率占比較大，因此教師在工作中也致力于提升教學(xué)效率。在高職語文教學(xué)中應(yīng)用微課對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有重要的意義。因?yàn)槲⒄n的課程短小精悍，在課堂上所起的引導(dǎo)作用較大，可使學(xué)生探索的積極性得到激發(fā)，有效的結(jié)合教師講授的內(nèi)容和微課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解更深刻，而且微課是可以重復(fù)利用的網(wǎng)絡(luò)資源，教師工作量也因此而減輕。

1.2使傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課，也可被看成是一種任務(wù)教學(xué)法。在語文教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)容短小、精悍的微課可被作為語文課程的目標(biāo)，通過對(duì)微課視頻的觀察，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究能力會(huì)得到較大的激發(fā)，課堂教學(xué)效率因此得到提升。

因此在語文課程教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，學(xué)生自主根據(jù)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)，課前先利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過對(duì)課程任務(wù)的掌握，使其在課堂上對(duì)教師講授的知識(shí)加深理解。

1.3微課實(shí)現(xiàn)了多層次教學(xué)

因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生缺乏在扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，而且其文化素質(zhì)存在較大的差異性，也是高職教學(xué)面臨的重要問題。所以在語文課程教學(xué)中應(yīng)綜合考慮不同層次學(xué)生的需求。應(yīng)用微課使不同層次的學(xué)生的需求得到滿足，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升的重要途徑。因?yàn)榻處熢谥v授語文課程的過程中應(yīng)首先對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行確定，學(xué)生在課外利用微課根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的具體情況選擇適宜的微課資料，這種可使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)方法補(bǔ)充和完善了語文課堂的不足。

2微課背景下高職語文教學(xué)改革的途徑

2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的備課

想使語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)一步提升，課前充足的備課會(huì)起到事半功倍的效果。教師備課工作對(duì)課堂講授知識(shí)的效果有直接影響，提前可備課可以對(duì)內(nèi)容的重難點(diǎn)明確劃分，使教學(xué)思路更加明確。利用微課進(jìn)行備課，可在高職語文教學(xué)中充分的利用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料進(jìn)行查找和添加，保證教學(xué)資料的完整性。同時(shí)為保證語文教學(xué)工作的順利開展，在課前教師還應(yīng)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的小視頻，在此需注意教師應(yīng)遵循以下原則設(shè)計(jì)制作微課：（1）盡可能精簡(jiǎn)微課內(nèi)容。因?yàn)闉榱诵∫曨l典型的特點(diǎn)就是時(shí)間短（大多數(shù)為5-8分鐘），所以教師在對(duì)微課制作過程中應(yīng)體現(xiàn)可以吸引學(xué)生注意力的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解;（2）師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)很重要。利用微課教學(xué)的過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與;（3）要適當(dāng)?shù)目刂莆⒄n視頻的語速。盡管微課時(shí)間較短，但是教師也應(yīng)該合理的控制語速，為學(xué)生留出“消化”的時(shí)間。

2.2導(dǎo)入任務(wù)提升學(xué)生的探究興趣

在高職語文實(shí)際教學(xué)中，教師在導(dǎo)入課堂內(nèi)容時(shí)可利用簡(jiǎn)潔、短小的微課視頻，把微課內(nèi)容作為語文教學(xué)的目標(biāo)，可使學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)和提升，還可把課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)對(duì)學(xué)生明確，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新課的過程中做到詳略得當(dāng)，可進(jìn)一步提升高職語文教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在利用微課導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以具體細(xì)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身程度對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定。如在魯迅小說《藥》的課堂導(dǎo)入中，因?yàn)轸斞冈谖闹兴傅摹八帯庇猩羁痰膬?nèi)涵，但學(xué)生往往容易把文中小栓吃的“人血饅頭”等同于“藥”來理解，這樣便使文章的內(nèi)涵的得不到深入挖掘。因此教師可針對(duì)這些問題，制作微課視頻，并向?qū)W生提出問題：文章中所提到的“藥”和“病人”實(shí)際寓意是什么？學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，通過對(duì)小說中的歷史背景的深入理解，可使其探究心理得到進(jìn)一步激發(fā)，也促使在接下來的教學(xué)中學(xué)生把文中提到的“藥”的理解上升為整個(gè)民族的問題，從而體會(huì)出魯迅那種憂國(guó)憂民的意識(shí)。

2.3抓住重難點(diǎn)，提升高職語文的教學(xué)成效

所有的學(xué)科都分重難點(diǎn)知識(shí)，高職語文也不例外。在對(duì)那些晦澀的理解較難的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可通過微課形式詳細(xì)的講述重難點(diǎn)問題，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，通過舉一反三，為學(xué)生理解能力的提升創(chuàng)造條件。對(duì)于語文教學(xué)中重難點(diǎn)問題的有效解決，對(duì)全面提升語文使課堂教學(xué)效率意義重大，如在學(xué)習(xí)一些抽象的散文時(shí)，那些具有隱喻和象征等特點(diǎn)的文字描述，學(xué)生只靠想象是無法對(duì)文章內(nèi)容做到全面理解和掌握的，而利用微課學(xué)生可對(duì)文章內(nèi)容深入理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此而提升。

3結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在高職語文教學(xué)中的作用越來越重要。當(dāng)前我國(guó)高職語文教學(xué)還存在許多需要改進(jìn)的問題，教育工作者應(yīng)對(duì)微課教學(xué)模式做到高效的利用，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升，為高職語文教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟慶兵.微課視域下高職語文教學(xué)改革的分析[J].文存閱刊，2018（07）：194.

[2] 劉娟.高職語文在微課視角下的教學(xué)改革[J].納稅，2017（08）：127.

[3] 武亞麗.微課在高職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：130-131.