有效課堂互動(dòng)的特色與實(shí)現(xiàn)方法

張黎

互動(dòng)式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而教師在師生關(guān)系中，要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，變講授者為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

有效互動(dòng)課堂的基本特色

（一）尊重個(gè)性、重視體驗(yàn)

筆者認(rèn)為，有效互動(dòng)式教學(xué)區(qū)分于無效互動(dòng)的關(guān)鍵在于為每一位學(xué)生提供參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是不同的，個(gè)性化色彩濃厚。每個(gè)體驗(yàn)者之間存在種種差異，如學(xué)生的水平不一、興趣愛好各異。學(xué)生個(gè)體的種種差異，導(dǎo)致對(duì)事物的理解不同，故其體驗(yàn)也會(huì)各不相同。在課堂上面對(duì)同樣的互動(dòng)問題與體驗(yàn)過程，不同的學(xué)生也可以用不同的方式去體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的情感和認(rèn)知。因此有效的互動(dòng)教學(xué)能夠關(guān)注到個(gè)體的差異，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能有自己的親身體驗(yàn)過程，從而有所收獲。

學(xué)生親自實(shí)踐、參與、經(jīng)歷，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，無論是行為還是情感上，都把自己置身于教學(xué)活動(dòng)之中，以自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來感悟，構(gòu)建知識(shí)。

課堂的互動(dòng)使學(xué)生的需要、情感、認(rèn)知、價(jià)值取向以及親身經(jīng)歷進(jìn)行自我的理解和感受，從而形成學(xué)生自身對(duì)事物獨(dú)特的感受、領(lǐng)悟和意義。互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程就是個(gè)人的親身體驗(yàn)發(fā)揮主體作用的過程。

（二）喚醒師生共同情感

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何敲門措施都是無濟(jì)于事的?！蹦敲从行У鼗?dòng)就是通過學(xué)生自身的有意識(shí)有目的能動(dòng)性的自我認(rèn)知、構(gòu)建、提升的過程，學(xué)生在互動(dòng)中的成功使得精神力量的超越與升華，自我成就感和生命感的增強(qiáng)，而這個(gè)生成和升華的過程，遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有效。

筆者還認(rèn)為有效互動(dòng)過程也是用教師的情感澆灌的，其實(shí)當(dāng)我們把課堂互動(dòng)做好的時(shí)候，不僅使學(xué)生在互動(dòng)的過程中超越了自己，升華了情感和生命，也讓教師和學(xué)生之間建立起一座生命歷程的橋梁，這座承載著師生共同情感之橋會(huì)帶給課堂更多的有價(jià)值性的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

有效互動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)方法

（一）教師示范

要培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，教師活動(dòng)的示范力量是前提條件。也就是說要想讓學(xué)生具備互動(dòng)精神，教師首先要有互動(dòng)意識(shí)。而且，教師要在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用互動(dòng)技巧，注重實(shí)踐和反思，用情感感染學(xué)生。這就需要教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高能力和水平，與學(xué)生共同成長。

（二）學(xué)生自主

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，筆者認(rèn)為激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果被動(dòng)接受學(xué)習(xí)無法使學(xué)生真正投入?；?dòng)課堂需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力，誘發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求和興趣，挖掘?qū)W生的好奇心，讓學(xué)生感到自己需要學(xué)習(xí)，從而全身心的投入。

（三）指導(dǎo)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)，形式上較為新穎，把整體的課堂劃分為若干小組。在教學(xué)中，教師應(yīng)保持對(duì)互動(dòng)過程的指導(dǎo)，制定符合學(xué)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生競爭，把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)變?yōu)閷?duì)合作小組的評(píng)價(jià)。分組注意小組組成人員的程度水平、興趣愛好和特長。根據(jù)互動(dòng)的內(nèi)容以及在過程中出現(xiàn)的問題點(diǎn)撥指導(dǎo)，針對(duì)遇到的困難和重難點(diǎn)適時(shí)改變策略，通過設(shè)置情境，分層次教學(xué)等實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

（四）追求實(shí)效

有效課堂互動(dòng)必須克服教學(xué)中的浮躁情緒，把教與學(xué)的實(shí)效性放在首位，始終做到實(shí)事求是。

1.把握時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，需要互動(dòng)時(shí)采用互動(dòng)教學(xué)，不需要互動(dòng)時(shí)沒有必要生搬硬套。所謂時(shí)機(jī)，就是問題有討論的必要，必須通過互動(dòng)手段才能解決，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于其他方式，那么此時(shí)就應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)。

2.有效組織?；?dòng)的有效性不是看課堂氛圍有多熱鬧，教師應(yīng)該始終對(duì)互動(dòng)有所掌控和把握，不能放任自流，更不能像局外人一樣讓學(xué)生完全自由，很多課堂看似學(xué)生主體性得到了充分發(fā)揮，其實(shí)缺乏有效組織，學(xué)生在討論后什么也沒得到。

（五）創(chuàng)新形式

互動(dòng)教學(xué)的形式不應(yīng)該僵化，一切有利于教學(xué)的形式都可以嘗試?；?dòng)方式應(yīng)該是各種動(dòng)態(tài)因素的統(tǒng)一體?；?dòng)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，把師生、生生間的互動(dòng)進(jìn)行多變構(gòu)成。不是由教師或者學(xué)生簡單地進(jìn)行信息交流，而是在特定的教學(xué)目標(biāo)的前提下，尋求師生的發(fā)展和進(jìn)行人際的交往。課堂與生活密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)課外的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，利用家庭和社會(huì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源搭建起教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、家庭和學(xué)生、社會(huì)和學(xué)生多方互動(dòng)的平臺(tái)。

（作者單位：哈爾濱市第一中學(xué)）