淺談繪本故事在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

湯本軍

摘 要 現(xiàn)階段對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)教材繪本插圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察、比對(duì)、解析及創(chuàng)作中逐漸形成認(rèn)知學(xué)習(xí)，與小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相符，具有針對(duì)性。這樣的教學(xué)方法，這樣不僅僅讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。但是怎樣應(yīng)用繪本教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身體會(huì)，淺談繪本故事在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，期望達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞 繪本故事 小學(xué) 低年級(jí) 道德與法治

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的道德與法治（思品課）教學(xué)過(guò)程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的勾畫(huà)和舉例詮釋，學(xué)生其實(shí)很難真正理解其中的內(nèi)涵，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難理解一些生僻的知識(shí)。為了改變這一狀況，小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極主動(dòng)的搜集各種各樣的教學(xué)資源，尤其是繪本資源。

1巧妙運(yùn)用繪本創(chuàng)造情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身就具有一定的抽象性，借助繪本材料為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情，能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的方法，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。將道德與法治知識(shí)的教學(xué)和繪本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，受到學(xué)習(xí)情境中的熏陶感染，更快速的讓學(xué)生投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。繪本中的內(nèi)容本身就具有形象的圖畫(huà)和生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生巧妙的運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)一年級(jí)學(xué)生教學(xué)“拉拉手，交朋友”的時(shí)候，可以為學(xué)生引入繪本《森林里四個(gè)小朋友》：“在美麗的大森林里住著幾個(gè)好伙伴，他們是康康熊、樂(lè)樂(lè)猴、愛(ài)愛(ài)鴿和創(chuàng)創(chuàng)鼠，聽(tīng)說(shuō)你們上學(xué)了，他們也想和大家成為新朋友。你們?cè)敢鈫幔壳?！他們?lái)了！大家歡迎！”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，讓他們懂得：一年級(jí)是個(gè)集體，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧相處;動(dòng)物們尚且能夠拉手交朋友，小同學(xué)之間更需要友好。

2利用媒體技術(shù)展示繪本，提高學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)低年級(jí)道德與法治教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，要善于利用多媒體，將繪本中的多種多樣圖片信息，通過(guò)繪本的方式展示給學(xué)生，同時(shí)教師在進(jìn)行繪本展示的時(shí)候也可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置、聲音展示幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)動(dòng)態(tài)化的立體空間，從而讓學(xué)生形象直觀的理解抽象化的道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生把繪本中的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)。例如：教師在教學(xué)“回家路上”一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，把交通事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)還原。這樣一來(lái)，小學(xué)生就非常清楚地了解交通規(guī)則、遵守交通規(guī)則，從而增強(qiáng)了安全意識(shí)，有效防范避免交通事故的發(fā)生。

好的繪本故事中蘊(yùn)含著深刻的道理，有著正確的價(jià)值取向，體現(xiàn)著優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，對(duì)于弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心，有著不可代替的重要價(jià)值。道德與法治課承載著對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣和思想品德教育的重?fù)?dān)，因此，適度地引入優(yōu)秀繪本故事，可以更好地支撐教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移和深化。除了教材內(nèi)的繪本，教師應(yīng)該積極在課堂中呈現(xiàn)課外的繪本資源，讓學(xué)生在課內(nèi)外資源的有效結(jié)合中潤(rùn)物無(wú)聲地理解知識(shí)內(nèi)涵、提升道德情感、強(qiáng)化道德認(rèn)同，進(jìn)而踐行正確的道德行為。

3完善繪本課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生采取游戲教學(xué)的方法，將繪本中豐富多彩的內(nèi)容傳遞給低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活中進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活中觀察道德與法治，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，深切的感受到學(xué)習(xí)的法律知識(shí)就在我們身邊。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“我不是小皇帝”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自愿進(jìn)行表演活動(dòng)，將繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容演變?yōu)檎鎸?shí)的表演，學(xué)生在進(jìn)行情景表演的時(shí)候能夠及時(shí)反思自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自我完善的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的繪本知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法治知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)。

4拓展繪本知識(shí)課外教學(xué)，做到道法教學(xué)的延伸

由于受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，教師在課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候只能夠在課堂上對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率下降。為了提高學(xué)生道德與法治的意識(shí)，教師要把課堂的教學(xué)延伸到課后，通過(guò)課后的延伸教學(xué)能夠讓學(xué)生在時(shí)間和空間上有所展示，這樣學(xué)生就能夠拓展繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)在教師的帶領(lǐng)之下得到發(fā)展。例如：教師在給學(xué)生教學(xué)完相關(guān)道德與法治知識(shí)教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行勵(lì)志書(shū)籍的閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解到主人公保爾以自己頑強(qiáng)的毅力面對(duì)生活的困難。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解教師所講授的知識(shí)，能夠把課堂上學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。

總之，在低年級(jí)的道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取繪本故事教學(xué)，能夠讓原本枯燥的文本知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)繪本教學(xué)能夠在無(wú)聲中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，有積極樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生更好的通過(guò)繪本故事掌握相關(guān)的道德與法治知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有比較大的幫助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)。

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