幼兒園利用網絡進行集體教學的分析

陸小霞

網絡信息技術恰到好處地融入幼兒園“五大”教育領域有利于提升幼兒園教育教學效率，實現幼兒教育教學目標以及幼兒全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。網絡信息技術改變著學前教育領域的思想教育觀念和幼兒園教育教學的環(huán)境、過程、方法、方式、策略以及途徑，給當下幼兒園的主題教學活動模式帶來了深遠的影響。從網絡信息技術的維度探索思考幼兒園游戲化主題教學活動，對學前兒童的發(fā)展及其幼兒園課程游戲化建設具有不可低估的作用。

幼兒園利用網絡進行集體教學的價值探討

在幼兒園集體教學活動中融入網絡信息技術，有利于推動、發(fā)展并完善學前教育的理論體系與實踐體系，從而有效地推動學前教育向更優(yōu)質、更高效、更科學以及更合理的方向發(fā)展。網絡信息技術融入幼兒園集體主題教學活動能夠有效地調動幼兒進行集體主題活動的主動性、積極性與創(chuàng)造性，促進幼兒“五大”教育領域教育教學目標的落實，對當下學前教育的教育理論研究具有深遠的指導意義。

網絡信息技術在幼兒園集體主題教學活動中有著無比的優(yōu)越性。首先，網絡信息技術發(fā)揮著集成性作用，它能夠多維度、多角度、多元化以及多通道地獲取、存儲、組織與合成在幼兒園集體主題活動中出現的相關信息。其次，它發(fā)揮著控制性作用，網絡信息技術以計算機為核心，綜合處理與控制多媒體的重要信息源，依據教師的意愿以多樣化的媒體形式展示給幼兒，有效地作用于處于集體主題教學活動中的幼兒的多種感覺器官。另外，網絡信息技術表現出交互性，網絡信息技術融入幼兒園集體主題活動有利于幼兒對集體性教學活動中的相關信息的選擇與控制，徹底改革了傳統教育的簡單說教、簡單灌輸的教育教學方式。網絡信息技術憑借著超文本的鏈接方式，將幼兒園集體主題教學活動的內容以更鮮活、更靈動和更具變化的形式呈現給幼兒，實現幼兒在集體主題教學中更大的互動性，有利于幼兒在集體主題教學活動中的交流、互動和分享，幫助幼兒積累集體主題教學活動的經驗。

幼兒園利用網絡進行集體教學的運用策略

新時代視野下幼兒教育工作者應以新課程新理念為指導，從幼兒園實際和本班幼兒實際出發(fā)，探索行之有效的幼兒園集體教學主題網絡運用的相關策略。

1.教師利用網絡構建幼兒園集體教學主題活動情境。如在“動物園”為主題的幼兒園集體教學活動中，教師就可以“喜羊羊的鏡子屋”為導入，讓幼兒聆聽故事，并利用網絡信息技術將幼兒自主探究的過程呈現在屏幕上。教師要引導幼兒觀察、分析活動過程中共出現過幾只喜羊羊？引導幼兒通過自主或與同伴合作進行不斷的探究、驗證，從而讓幼兒能有效地探究到鏡像的簡單原理，受到科學的啟蒙教育。在這樣的集體主題活動中，教師如果一味地運用傳統教育中的機械灌輸、直接告訴的方式進行，勢必會使集體教學主題效率大打折扣，難以達成預期的教育教學目標。教師有效地將網絡融入教學中，能有效地提升幼兒主動參與集體主題教學活動的積極性與主動性，吸引幼兒參與集體主題教學活動的注意力。

2.網絡融入幼兒園集體主題活動有利于促進幼兒思維能力的有效發(fā)展。幼兒天性好動，對世界充滿好奇心，有一股強烈的探究世界的欲望。如小班幼兒年齡小，在幼兒園組織的探究“四季變化”集體性主題活動中，教師如果仍舊使用傳統的注入式，會讓小班幼兒對一年四季變化的情況失去學習的信心與熱情，如果教師能科學合理地融入網絡信息技術，讓小班幼兒去參與“四季變化”集體主題性活動，會讓他們樂在其中，提高他們的探究熱情。教師利用網絡信息精心制作的課件，其內容涉及多方面，如花朵開花、小草發(fā)芽、樹葉變黃以及下雪情景等。網絡信息技術為小班幼兒呈現一年四季景物的動態(tài)變化情況，變傳統的靜態(tài)學習為融入網絡技術的動態(tài)學習，讓小班幼兒從多角度、多維度和多元化地認識一年四季的變化情況，加深小班幼兒的認識。

幼兒園集體教學主題網絡來源可行性的分析需教師以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神為指導，從幼兒園、班級以及幼兒實際出發(fā)，遵循科學性合理性原則，站在幼兒的視角去審視問題，設計集體課堂教學主題網絡模式，確保所設計的集體課堂教學主題活動貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。主題網絡模式下幼兒園集體教學活動設計涉及的方面應多元化，應包括活動設計的想法、活動設計的命名、活動的目的、活動的準備以及活動的延伸等環(huán)節(jié)。教師應審時度勢，彰顯教師的教育教學智慧，以有效地促進教師的專業(yè)成長，從而促進幼兒的幸福成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城光華幼兒園）