論開放性材料在幼兒戶外自主游戲中的運用

張吉林

摘 要 結(jié)合當前幼兒園戶外活動自主游戲開展情況，從自身的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，在分析幼兒園戶外活動開放性材料投放要求的基礎(chǔ)上，重點從多角度分析了教師對戶外活動材料的指導(dǎo)與管理等相關(guān)問題，希望對于今后深化幼兒教學(xué)活動改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 幼兒園教學(xué) 開放性材料 材料投放管理 教學(xué)指導(dǎo)方法

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

在幼兒園教學(xué)過程中，戶外區(qū)域性自主游戲活動受到廣大幼兒的喜愛，符合幼兒的身心發(fā)展特點，也是在今后深化幼兒教學(xué)改革中不可或缺的重要內(nèi)容。結(jié)合自身在幼兒戶外自主游戲環(huán)境布局、材料投放以及管理指導(dǎo)等方面的教學(xué)經(jīng)驗，探討了開放性材料在幼兒區(qū)域活動中的應(yīng)用情況，希望給予廣大同仁起到一定的拋磚引玉的作用。

1幼兒園戶外活動開放性材料投放要求

結(jié)合幼兒教育的戶外活動特點，開放性材料的投放情況直接影響到幼兒的實際教學(xué)活動情況。所以，為了全方位保障幼兒區(qū)域活動的合理化開展，有利于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，在進行區(qū)域活動的材料投放過程中應(yīng)該非常重視以下幾個方面的原則問題。

1.1符合孩子的興趣擺放材料

考慮到幼兒園孩子們的實際情況，他們往往在學(xué)習(xí)中的注意力不夠穩(wěn)定，這就應(yīng)該保證區(qū)域活動開放性材料的豐富性，鼓勵孩子們愿意參與到游戲活動中。在這樣的情況下，也會造成孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生眼花繚亂、容易分心的情況出現(xiàn)。有的幼兒一會拿起這個材料玩一會，放下又拿起另外一個材料玩一會，這樣則不利于幼兒區(qū)域活動的開展，和最初的材料投放要求背道而馳。在具體的材料投放過程中，則一定要充分認識到活動材料與活動目的相互關(guān)系，以保證活動目標的明確性，保證投放活動材料的科學(xué)性、目的性以及針對性要求。并能結(jié)合幼兒活動的實際情況，有效進行相應(yīng)活動材料的定期補充，符合幼兒的實際發(fā)展需求。在某個區(qū)域游戲之前，則應(yīng)重點和幼兒進行相應(yīng)的探討，并能結(jié)合幼兒的興趣、特點以及教育目標，有效實現(xiàn)游戲規(guī)則的制定。

1.2重視材料投放的豐富性和層次性

在戶外自主游戲的過程中，應(yīng)充分重視幼兒的個體化差異問題，這體現(xiàn)出非常有價值的教學(xué)資源。在戶外活動過程中，則是能結(jié)合幼兒的興趣特點，保證為幼兒發(fā)展提供多樣化且豐富多彩的環(huán)境。在此環(huán)節(jié)中，則應(yīng)重視開放性材料的豐富性、層次性內(nèi)容，以便更好體現(xiàn)出開放性材料的優(yōu)勢所在。

孩子們對于沒有接觸過的玩具往往具有濃厚的興趣，這樣可以結(jié)合幼兒的實際情況，保證豐富的玩具區(qū)有著一定的新穎性，能有效吸引幼兒參與活動。結(jié)合不同區(qū)域活動的情況，結(jié)合而實際的教育職能方面的差別，則應(yīng)有所側(cè)重開展情況，避免出現(xiàn)相互替代的情況。在材料放置的過程中，應(yīng)全方位保證材料的數(shù)量以及質(zhì)量要求，保障每個孩子都應(yīng)具備較為心儀的活動材料，鼓勵孩子們動手去實際操作。同時，在進行活動材料的選擇方面應(yīng)增強一定的目的性，以便實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)活動要求。

比如，在進行中班的“動物舞會”戶外活動中，教師準備的材料為，花環(huán)（塑料搭建）、皮帶（水果貼紙）、領(lǐng)帶（涂色畫畫）以及魔棒（可以粘貼鐳射紙）等。孩子們對于這部分開放性材料非常感興趣，自然也愿意主動去參與其中的操作，能通過游戲活動獲得必要的知識內(nèi)容，也能更好地貫徹好陳鶴琴先生的“做中學(xué)”的教育理念以及思想，更好地能有效實現(xiàn)與材料服務(wù)于游戲活動。

2教師對戶外活動材料的指導(dǎo)與管理

2.1教師重視指導(dǎo)藝術(shù)

在具體指導(dǎo)幼兒開展活動材料的環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)重視如何開展有效性的藝術(shù)指導(dǎo)工作，加強戶外活動材料的有效管理。在具體的教學(xué)實踐中，教師則應(yīng)結(jié)合不同年齡階段孩子的特點而給予不同的指導(dǎo)方法。比如，結(jié)合小班幼兒的情況來看，應(yīng)重視語言的趣味性、直觀性等特點?？紤]到小班的幼兒往往理解方面較差，年齡比較小，這就要求教師則應(yīng)通過生動有趣的語言來不斷激發(fā)和引導(dǎo)幼兒參與活動;在進行中班指導(dǎo)的過程中，則應(yīng)該重視如何采用啟發(fā)式語言，全方位重視選擇合適內(nèi)容來提升兒童的理解能力，充分發(fā)揮好教師的暗示性、啟發(fā)式的語言的作用，鼓勵孩子能積極參與到游戲活動中;在進行大班的兒童指導(dǎo)環(huán)節(jié)，則應(yīng)重視理性引導(dǎo)工作，充分利用好大班兒童在進行問題分析方面的經(jīng)驗，有效提升他們的分析判斷以及理解能力。通過上述有效措施，希望能全方位激發(fā)幼兒的思維，幫助他們成長。

2.2鼓勵給孩子們更多的練習(xí)機會

教師應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)來積極開展探索性的操作活動，以保證符合幼兒特點的活動性材料投入教學(xué)實踐中，可以從幼兒實際情況出發(fā)來選擇不同硬度、不同材質(zhì)以及不同大小的材料。同時，還應(yīng)重視從實際出發(fā)而選擇不同材料的組合，可以充分體用相應(yīng)的變化多、功能多以及結(jié)構(gòu)簡單的材料。在這些材料的基礎(chǔ)上，有效合理化開展相應(yīng)的練習(xí)，鼓勵幼兒能積極進行個性化的展示以及表演。通過上述方式，幫助兒童掌握必要的感性材料，有效理解相關(guān)的抽象知識點，從而保障思維方式的可遷移、穩(wěn)定化發(fā)展要求，有利于孩子的探索精神的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，在開展幼兒戶外自主游戲過程中，活動區(qū)則是屬于物質(zhì)環(huán)境范疇，在這樣的背景下，廣大教師則應(yīng)結(jié)合活動區(qū)域中開放性材料的合理化投放，以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主體，有效開展一系列的活動材料的指導(dǎo)以及應(yīng)用措施，旨在全方位保障兒童的動手實踐能力得到提升，實現(xiàn)兒童的綜合素養(yǎng)能力得到加強。

參考文獻

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