基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的素質(zhì)教育活動(dòng)開展與探討

摘 要 從當(dāng)前教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀能看到，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)?；诖?，本文基于我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開展，對(duì)素質(zhì)教育活動(dòng)的開展進(jìn)行探討，希望能以此次的理論研究，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 素質(zhì)教育 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為我國(guó)教育改革的主旋律與未來教育發(fā)展的根本趨勢(shì) 。2016年的教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育是教育的核心”。素質(zhì)教育已成為各高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，推進(jìn)素質(zhì)教育是發(fā)展社會(huì)主義高等教育的必然要求。我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)作為湖北省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，校企雙方共同創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極開展素質(zhì)教育活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了深入探索。

1專業(yè)發(fā)展的需求

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興的醫(yī)學(xué)學(xué)科，是綜合、協(xié)調(diào)應(yīng)用各種方法，使病、傷、殘者已經(jīng)喪失的功能盡最大可能地得到恢復(fù)和重建，使他們重新走向生活，走上工作崗位，融入社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)。面對(duì)新時(shí)期醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的新要求，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育模式已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)、新需求下的醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育需求，專業(yè)發(fā)展必須立足人才培養(yǎng)中心任務(wù)，在醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和新時(shí)期素質(zhì)教育特色結(jié)合基礎(chǔ)上開展素質(zhì)教育體系建設(shè)。從康復(fù)專業(yè)發(fā)展角度看，能夠促進(jìn)康復(fù)專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容不斷拓展，教育方法不斷創(chuàng)新，教育制度不斷完善，教育效果不斷提升。從康復(fù)治療師職業(yè)發(fā)展角度看，加強(qiáng)素質(zhì)教育能夠綜合提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

2素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特點(diǎn)和靈魂，將工匠精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，作為黨課、團(tuán)課、主題班會(huì)的重要內(nèi)容，使弘揚(yáng)工匠精神成為師生的文化自覺。在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中注重工匠精神教育，以工匠精神引領(lǐng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在刻苦學(xué)習(xí)中確立科學(xué)精神、錘煉品德情操。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開展過程中，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到所有專業(yè)教育中，做好第一課堂與第二課堂的銜接，寓工匠精神教育于課堂教學(xué)全過程，將工匠精神的培養(yǎng)融入本專業(yè)課程建設(shè)中，逐步形成了以第一課堂教書育人、第二課堂文化育人、第三課堂實(shí)踐育人的“三位一體”的素質(zhì)教育模式。

3素質(zhì)教育目標(biāo)的確立

素質(zhì)教育是在促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高每名受教育者素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高民族素質(zhì)的教育。愛心與善心，這是思想道德素質(zhì)的根本。我們將愛心與善心教育擺在首位，堅(jiān)持立德樹人，把學(xué)生思想引導(dǎo)、道德培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成人。恒心是一種精神執(zhí)著，是培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和抗干擾能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為孕育人生美麗、成就事業(yè)輝煌做好心理素質(zhì)儲(chǔ)備。生命意識(shí)是一個(gè)人的基礎(chǔ)性意識(shí)，是培育學(xué)生對(duì)每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體的自覺認(rèn)識(shí)。大學(xué)生正處于人生觀形成階段。開展生命意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。職業(yè)意識(shí)是一個(gè)人的職業(yè)道德素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，也是對(duì)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此專業(yè)努力引導(dǎo)學(xué)生向“三心二意”（即愛心、善心、恒心、生命意識(shí)、職業(yè)意識(shí)）的專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)。

4素質(zhì)教育活動(dòng)的開展

（1）人才培養(yǎng)模式的調(diào)整?，F(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床一線治療師與學(xué)校教師聯(lián)合教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向“院校循環(huán)、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并對(duì)臨床環(huán)境有了最真實(shí)、最直接的認(rèn)識(shí)，這使學(xué)生對(duì)生命和職業(yè)有了更深的感悟，為素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

（2）素質(zhì)教育課程的研發(fā)。借助現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開展，充分深挖企業(yè)師傅的臨床經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)文化素養(yǎng)，邀請(qǐng)一線康復(fù)治療師輪流參加第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)《開講啦》，每周一期，宣講企業(yè)文化、職業(yè)精神、臨床體會(huì)，分享臨床操作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的職業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐操作、人生規(guī)劃提供指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，校企共同開發(fā)第二課堂素質(zhì)教育課程《康復(fù)職業(yè)引導(dǎo)》，安排企業(yè)師傅進(jìn)校園、進(jìn)課堂，使企業(yè)文化教育固定化、專業(yè)化。同進(jìn)，第一課堂要求專業(yè)教師融入思政教育理念，開發(fā)課堂思政元素，開展課堂思政教育，強(qiáng)化思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選作課為主導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）素質(zhì)教育活動(dòng)的開展。加強(qiáng)雙導(dǎo)師對(duì)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)，組織開展各種形式的傳統(tǒng)文化教育、高雅藝術(shù)賞析、實(shí)踐培訓(xùn)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，積極組織開展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)康復(fù)人創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神。并借助專業(yè)“十佳學(xué)子”、“優(yōu)秀大學(xué)生”等評(píng)行評(píng)選活動(dòng)，線上線下宣傳，樹立學(xué)生典型，注入人生正能量。

（4）教育理念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性，素質(zhì)教育淡化知識(shí)的工具性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)目的性，其核心是全面提高人的綜合素質(zhì)，開發(fā)人的智慧潛能，尊重人的主體性和能動(dòng)精神，以促進(jìn)人自身的發(fā)展，使受教育者能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。因此，康復(fù)專業(yè)教學(xué)從以“傳授知識(shí)”為主向以“提升素質(zhì)”為主轉(zhuǎn)變，充分挖專業(yè)課程的思想政治教育資源，言傳身教，率先垂范，加強(qiáng)課堂素質(zhì)教育內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

（5）保障機(jī)制的完善。依托校企合作平臺(tái)，逐步形成校企全員全程全方位協(xié)同育人、工作機(jī)制健全、保障體系完善的素質(zhì)教育工作體系，并對(duì)學(xué)分制度進(jìn)行詳細(xì)制訂，結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教育教學(xué)和管理資源，將素質(zhì)教育學(xué)分統(tǒng)一納入到專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5結(jié)語

總之，通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開展，我們將以校企合作為平臺(tái)，以雙導(dǎo)師培養(yǎng)為主導(dǎo)，以工匠精神培育為核心，以育人為目的，從目標(biāo)引領(lǐng)、過程指導(dǎo)、結(jié)果反饋、效能評(píng)價(jià)等方面積蓄人才培養(yǎng)內(nèi)生力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：任國(guó)鋒（1983.03），男，漢，碩士，仙桃職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教研室主任，康復(fù)教育，仙桃職業(yè)學(xué)院。

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