利用“隨筆”，提高讀寫(xiě)能力

摘要：閱讀與寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。隨筆，是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的一種訓(xùn)練形式，隨筆具有自由、靈活的特點(diǎn)，可以隨時(shí)記錄、自由表達(dá)、抒發(fā)真情、深入思考等。在教師指導(dǎo)下，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：隨筆;優(yōu)點(diǎn);活動(dòng);多樣

閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，如何將“讀”和“寫(xiě)”巧妙地、有效地連接起來(lái)，將“讀進(jìn)去”的東西有效地“寫(xiě)出來(lái)”，需要探討切實(shí)可行的方法。筆者認(rèn)為，隨筆可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。隨筆，是指有別于正式作文的一種比較自由的寫(xiě)作形式，一般不限定文體、格式、字?jǐn)?shù)和特定的寫(xiě)作時(shí)間。教師可根據(jù)階段學(xué)習(xí)主題提出一定的內(nèi)容要求。隨筆主要是為了鍛煉寫(xiě)作能力、積累寫(xiě)作素材，篇幅一般比較短小，有人也稱(chēng)其為小練筆。

一、隨筆，因其“隨”而獨(dú)具功用

隨筆之“隨”，含有隨意、自由、率性之意，因而具備了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

1.隨時(shí)記錄，有利于裨補(bǔ)寫(xiě)作。隨筆最大的特點(diǎn)就是一個(gè)“隨”字，即隨時(shí)。這個(gè)“隨時(shí)”可以是課堂的剩余時(shí)間，可以是課間、午休時(shí)間，也可以是晚間其他作業(yè)完成之后。不需大量的時(shí)間，具有靈活、便于操作的優(yōu)點(diǎn)。隨筆的功用是“裨補(bǔ)寫(xiě)作”，即是對(duì)“大作文”的輔助。隨筆具有短小、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，小到一個(gè)片段、一兩句話(huà)等，可針對(duì)某篇文章、某個(gè)現(xiàn)象等。通過(guò)這種片段的練習(xí)來(lái)提高寫(xiě)作水平。

2.去除禁錮，有利于自由表達(dá)。隨筆之“隨”還有表達(dá)自由的意思。隨筆可以是隨性而寫(xiě)，不受時(shí)間空間的限制，也不需要考慮文體字?jǐn)?shù)等，學(xué)生可以完全自由地表達(dá)。去除禁錮之后的寫(xiě)作，學(xué)生能自由發(fā)揮，寫(xiě)出好的句子和片段。

3.率性為之，有利于抒發(fā)真情 。隨筆之“隨”也有率性為之的意思。好的文章要抒發(fā)真情實(shí)感，才能打動(dòng)人。隨筆是在不設(shè)定限制或限制非常寬泛的情況下由學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的東西，往往會(huì)真情爆發(fā)，閃耀出動(dòng)人的光芒。

4.觸動(dòng)心靈，有利于深入思考。率性為之，才會(huì)真實(shí);因其真實(shí)，故而可以深入。隨筆往往會(huì)在真情動(dòng)人的基礎(chǔ)上帶有難得的理性思考，這種來(lái)自心靈深處的火花，最具有思想性，是學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。

二、隨筆，因其“隨”可活動(dòng)多樣

撰寫(xiě)隨筆之前教師可進(jìn)行一定的讀寫(xiě)指導(dǎo)。首先是閱讀指導(dǎo)。筆者在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的兩個(gè)班級(jí)里介紹了閱讀的方法，尤其是“圈畫(huà)評(píng)點(diǎn)法”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能抓住文本的重點(diǎn)或有感觸的地方，然后形成文字。其次是寫(xiě)作指導(dǎo)。對(duì)常用的記敘文、議論文給予指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，即寫(xiě)記敘文和議論文的片段。然后，以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力為目的，開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中撰寫(xiě)隨筆，借以提高讀寫(xiě)能力。

1.好書(shū)推薦活動(dòng)。教師精選40本文情并茂、故事性強(qiáng)的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成相關(guān)的閱讀。推薦閱讀書(shū)目有林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、梁?jiǎn)⒊锻醢彩瘋鳌贰ⅠT至《杜甫傳》、莫言《我們的荊軻》、王充閭《讀文人》《中國(guó)人——品中國(guó)歷史人物》、梁衡散文、余秋雨散文、“四大名著”等。并附有說(shuō)明：要求學(xué)生從書(shū)目中至少選取一本閱讀，堅(jiān)持每天閱讀一點(diǎn);如果之前讀過(guò)，應(yīng)再細(xì)讀、深讀;在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)，可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、關(guān)注重點(diǎn)撰寫(xiě)隨筆，教師及時(shí)評(píng)閱，評(píng)閱后反饋。

2.讀書(shū)交流活動(dòng)。在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展午間讀書(shū)交流、寒暑假讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)。午間讀書(shū)交流活動(dòng)可在平時(shí)中午12：50—13：30，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)安排，按四人一組開(kāi)展，介紹最近讀書(shū)情況。寒暑假讀書(shū)交流會(huì)一般在寒暑假之后的開(kāi)學(xué)初開(kāi)展，以檢查學(xué)生寒暑假讀書(shū)情況。每人準(zhǔn)備好介紹內(nèi)容，抽簽介紹。午間讀書(shū)交流會(huì)、寒暑假讀書(shū)交流會(huì)都需要提前撰寫(xiě)相關(guān)發(fā)言稿，內(nèi)容不拘、形式不定。這也是一種可以積累寫(xiě)作素材、鍛煉寫(xiě)作能力的隨筆形式。通過(guò)讀作品——寫(xiě)隨筆——說(shuō)體悟來(lái)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

3.摘抄仿寫(xiě)活動(dòng)。分為兩種情況，一種是課文學(xué)習(xí)中遇到好的文章，對(duì)文章進(jìn)行片段仿寫(xiě)。如學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》之后，可布置模仿課文開(kāi)頭部分寫(xiě)隨筆。劉文珺同學(xué)是土家人，老家在湖南，其模仿起來(lái)就很有特色：

由張家界到桃源縣去，中間路過(guò)一個(gè)小縣城，名為慈利，而在那小小的地圖上只是標(biāo)示了一個(gè)點(diǎn)的慈利縣邊，又有著一個(gè)連標(biāo)記都沒(méi)有的小山村，取名為巖泊渡。村里有一戶(hù)人家，幾個(gè)兒女都進(jìn)城闖蕩去了，只有一個(gè)孫女和老人相伴，哦，還有一只白狗。這戶(hù)人家的前頭有一淙小溪，不深，也不寬，清澈見(jiàn)底。溪旁有一小平臺(tái)，每天清晨，小姑娘總是搬著一個(gè)裝滿(mǎn)衣服的盆子，腳步輕盈地來(lái)到溪邊洗衣，而那白狗也乖巧地跟在后頭，直到了那平臺(tái)停下，懶散地趴在地上，等著那扎著麻花辮的小主人。附近的鄰居每每見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，都會(huì)和善地笑笑：“紅兒，又來(lái)洗衣服啦？”（劉文珺《巖泊渡》）

另外一種是專(zhuān)門(mén)布置的摘抄仿寫(xiě)活動(dòng)。由學(xué)生自己在周末完成。隨筆的內(nèi)容是學(xué)生將本周閱讀中看到的精彩片段摘抄下來(lái)，然后模仿寫(xiě)一段。

這種做法是化大為小、先讀后仿，既有學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，又不增加學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，可提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。

4.課文拓寫(xiě)活動(dòng)。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以隨筆的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)和感受。比如，學(xué)習(xí)《說(shuō)數(shù)》一文后，安排學(xué)生創(chuàng)作一首小詩(shī)，用語(yǔ)文的手段解釋數(shù)學(xué)的知識(shí)或表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和熱愛(ài)。學(xué)生也能寫(xiě)出一些不錯(cuò)的小詩(shī)。如胡嘯的《解析幾何》：

宛若你的名字/你將世間的一切/化作了代數(shù)的組合/紛繁塵世/你看破它的本質(zhì)/無(wú)限時(shí)空/你寫(xiě)盡它的故事/你是如此輕松地看待這個(gè)世界/只因一切/都可以被你描述。

反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)效果。如學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》后，布置寫(xiě)關(guān)于毛澤東詩(shī)詞特點(diǎn)及其成因的隨筆;學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》后，布置寫(xiě)生活瑣事反映真情的片段;學(xué)習(xí)《胡同文化》之后，布置寫(xiě)《上海弄堂》等等。這些結(jié)合課文的隨筆不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，取得了很好的效果。

5.課文提煉活動(dòng)。對(duì)課文中出現(xiàn)的帶有典型意義的人物和事件可以采取提煉內(nèi)容作為寫(xiě)作素材的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《別了，哥哥》《告別權(quán)力的瞬間》后，筆者讓學(xué)生分別用一句話(huà)和一段話(huà)來(lái)概括關(guān)漢卿、殷夫、華盛頓幾個(gè)人的主要事跡。請(qǐng)看下面的隨筆。

《別了，哥哥》

句：殷夫本可以借哥哥獲得高官厚祿，但他最終選擇了革命，選擇了真理，與哥哥訣別。

段：殷夫作為國(guó)民黨高級(jí)官員的弟弟，完全可以靠著哥哥過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活?？墒撬欣硐?，有熱情，有對(duì)祖國(guó)的滿(mǎn)腔熱血，他寧可與最親近的哥哥訣別，也要堅(jiān)持真理，踏上布滿(mǎn)荊棘的革命征程，決心同階級(jí)敵人頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

《告別權(quán)力的瞬間》

句：華盛頓作為美國(guó)國(guó)父，不貪慕權(quán)貴，開(kāi)創(chuàng)了總統(tǒng)連任不超過(guò)兩屆的先例。

段：華盛頓先后主動(dòng)辭去總司令與總統(tǒng)的職位，不慕富貴權(quán)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了總統(tǒng)連任不超過(guò)兩屆的先例，確保了美國(guó)的民主。他是領(lǐng)袖與民眾、偉大與平凡的完美統(tǒng)一，是每個(gè)美國(guó)公民心中永恒的英雄。

課文內(nèi)容的提煉是就地取材，活學(xué)活用，用隨筆的形式為作文素材的積累和素材表達(dá)作一些訓(xùn)練。

6.專(zhuān)題寫(xiě)作活動(dòng)。為了積累寫(xiě)作素材，筆者還結(jié)合階段學(xué)習(xí)主題單獨(dú)布置寫(xiě)一些規(guī)定內(nèi)容的隨筆，我們可稱(chēng)之為“專(zhuān)題隨筆”，如校園一角描寫(xiě)、勵(lì)志故事選寫(xiě)、時(shí)事解讀等，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景、敘事、議論的能力。當(dāng)然，我們只指定寫(xiě)作內(nèi)容，隨筆自由靈活的形式不變。學(xué)生仍可按照自己的思考寫(xiě)出或長(zhǎng)或短的隨筆。這種訓(xùn)練可謂化整為零，將閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練融合到平時(shí)的隨筆寫(xiě)作練習(xí)中去。

7.自由寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生可以自己確定內(nèi)容，自由寫(xiě)隨筆。這種隨筆可謂百花齊放，各具特色，讓教師批閱起來(lái)驚喜不斷。如《書(shū)到用時(shí)方恨少》（李天）、《假如我是一只蝶》（袁浩宸）、《窗外的芭蕉樹(shù)》（虞若昀）、《觀越劇》（薛天一）、《匆匆那個(gè)月》（王小宇）、《偷得浮生半日閑》（王欣怡）、《最美是鄉(xiāng)音》（婁瑜婕）、《一蓑煙雨任平生》（唐心怡）、《城市文字》（楊佳琪）、《與莊子對(duì)話(huà)》（郝淑華）等等。從這些題目就可見(jiàn)其內(nèi)容的豐富多彩了，其真正體現(xiàn)了隨筆之“隨”的特點(diǎn)。

8.文集編制活動(dòng)。筆者將學(xué)生的隨筆匯聚起來(lái)，編印了一本文集——《芭蕉》。從成立編寫(xiě)小組，收集文章，排版校對(duì)，到印刷成書(shū)，都凝聚著師生的共同努力和汗水，它也是同學(xué)們長(zhǎng)期撰寫(xiě)隨筆所獲得的成果的見(jiàn)證。

隨筆和語(yǔ)文活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其是在閱讀與寫(xiě)作方面的興趣。在活動(dòng)中寫(xiě)隨筆，以隨筆記錄活動(dòng)的心得感受，兩者相輔相成，相得益彰。

作者簡(jiǎn)介：朱誦玉（1976—），男，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)文教研員，主研方向?yàn)?“常態(tài)語(yǔ)文”教學(xué)的推廣。