基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的中職電子商務專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

趙婷

【摘 要】本文基于電子商務專業(yè)的特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探討中職電子商務專業(yè)實踐教學體系改革與實踐，提出構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與保障策略，以達到合作育人、共同提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?中職電子商務? ?實踐教學體系? ?構(gòu)建策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0062-02

作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育旨在培養(yǎng)社會亟需的專業(yè)技術實用人才。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，電子商務專業(yè)逐漸成為職業(yè)教育的熱門專業(yè)，但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，相當數(shù)量的師生誤認為在校期間實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很難達到理想的效果。其原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過舉辦各類創(chuàng)業(yè)沙龍活動、組織學生參加各種技能比賽或者是邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷引導學生創(chuàng)辦所謂的小企業(yè)或小公司，但實質(zhì)上是緩解就業(yè)壓力，未能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效落實到實踐教學之中。因此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，探究中職電子商務專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的主要途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下中職電子商務專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

作為新時代的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是實踐教學理念的培養(yǎng)，更是創(chuàng)業(yè)實踐技能的提高，而中職電子商務學科是一個綜合性較強的學科，不僅涉及管理學、計算機等知識，而且也融合市場營銷、現(xiàn)代物流等內(nèi)容。因此，教師要按照循序漸進的原則，建構(gòu)如圖1所示的中職電子商務專業(yè)實踐教學體系。

（一）基礎認知型實踐

該實踐教學主要集中在中職教育一年級階段。在新學期伊始，學生往往對人生充滿向往和憧憬，并且該階段學生好奇心較強，教師在課程設置時應以公共基礎課和專業(yè)基礎課為主，授課和考核主要以校內(nèi)專任教師為主。在具體實踐中，教師應通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃、新老生交流會、創(chuàng)業(yè)成功講座、創(chuàng)新思維和專利申報講座等多種形式，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。并且在電子商務專業(yè)基礎課程教學中，教師還應讓學生主動融入社會，拓展對外交流的窗口，即鼓勵有條件的學生利用節(jié)假日、周末深入相關電子商務企業(yè)進行調(diào)研、走訪和參觀，讓其充分了解相關電子商務企業(yè)基本情況和業(yè)務流程，親身感知未來職業(yè)崗位標準及從業(yè)要求，然后在教師的指導下科學規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)生涯。值得注意的是，該階段的實踐教學主要是讓學生初步認識開展中職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和實現(xiàn)途徑，所學內(nèi)容較為膚淺。

（二）創(chuàng)新專業(yè)型實踐

該實踐教學主要集中在中職教育二年級階段，主要以專業(yè)課學習以及課程實訓為主，更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)核心能力。在具體教學中，教師應最大限度地安排電子商務典型案例分析、電子商務實施方案設計等實踐內(nèi)容，特別是對網(wǎng)店經(jīng)營、網(wǎng)頁設計與制作等技術類課程，教師應加大實訓任務量，有效幫助學生熟練所學技能，從中體驗并逐步認同企業(yè)文化。

同時，該階段教師還應幫助學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，利用周末或者課余閑暇時間定期吸納具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生舉辦各類創(chuàng)業(yè)模擬實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金點子”大賽或者邀請成功創(chuàng)業(yè)人士分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進而普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，拓展創(chuàng)業(yè)思路，啟發(fā)學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

此外，教師還應鼓勵從“以賽促學”模式中選拔出來的優(yōu)秀學生申報大學生實踐創(chuàng)新項目、社會服務項目或參與教師的科研項目，有意識承擔社會調(diào)查、技術支持、數(shù)據(jù)整理等工作。特別是對于一些具有創(chuàng)意或者是發(fā)展前景較好的項目，教師應給予大力支持和指導，有效鍛煉學生的語言表達、團隊合作等能力，助力學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

（三）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型實踐

該實踐教學是電子商務專業(yè)最高層次的實踐活動，主要集中在三年級階段，主要以頂崗實習、跟崗實習以及畢業(yè)論文設計為主，更加側(cè)重于學生的專業(yè)綜合能力。當完成二年級所有學習內(nèi)容之后，教師應及時安排學生在大學生創(chuàng)業(yè)基地或校企合作單位進行實習，學做一體、工學結(jié)合。特別要充分利用“雙11”“雙12”電商促銷活動的有利時機，鼓勵學生在實際崗位中檢驗所學知識，為即將步入就業(yè)崗位打下堅實基礎。

同時，學生在頂崗、跟崗實習過程中，還可以結(jié)合崗位素材或企業(yè)案例，選取合適主題完成畢業(yè)論文設計。在此基礎上，教師還應積極組織實習單位與學生進行“雙向”就業(yè)選擇，顯然，這種實踐教學模式既可以幫助企業(yè)招聘到合適的電子商務專業(yè)人才，又無形中解決了學生的就業(yè)難題。

此外，還可以鼓勵學生通過模擬公司或組建項目團隊的形式，在教師的指導下將電子商務創(chuàng)業(yè)計劃落到實處，開展一系列的創(chuàng)業(yè)研討、設計開發(fā)、虛擬市場模擬等活動。值得強調(diào)的是，為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，校企合作企業(yè)、中職學校應最大限度地提供創(chuàng)業(yè)培訓、工商注冊咨詢、資金等一系列的創(chuàng)業(yè)政策扶持。

二、中職電子商務專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與保障策略

（一）聚焦能力提升與發(fā)展，樹立實踐教學意識

首先，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和精神，教師應及時邀請電子商務行業(yè)成功人士或相關企業(yè)家開展現(xiàn)場講座。例如，為營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，中職學校應及時組織學生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、學術交流活動，從而激發(fā)學生對于電子商務創(chuàng)業(yè)的熱情;其次，教師應鼓勵學生多參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其與電子商務專業(yè)的融合，有效增強學生的社會實踐能力，開闊眼界，拓展學生的創(chuàng)新思維;再次，為了使得所培養(yǎng)的學生具備從事電子商務行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，教師還應注重學生質(zhì)量意識、團隊精神、奉獻精神、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，最大限度地滿足學生職業(yè)素養(yǎng)的要求;最后，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標。

（二）圍繞企業(yè)崗位標準和需求，構(gòu)建實踐教學課程體系

以電子商務企業(yè)崗位標準和需求為導向，在原有電子商務專業(yè)課程的基礎上，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，進而構(gòu)建出以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為主的實踐課程體系。同時，還應成立由企業(yè)骨干、行業(yè)專家以及學校專職教師組成的電子商務專業(yè)建設指導委員會，并根據(jù)企業(yè)對電子商務崗位的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識逐漸融入電子商務專業(yè)課程之中。具體而言，在課堂實踐教學環(huán)節(jié)，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、電子商務專業(yè)知識為主;在實訓實踐環(huán)節(jié)，主要由企業(yè)引入真實經(jīng)營項目，并以企業(yè)電子商務實際工作任務為內(nèi)容，通過識崗、輪崗、跟崗、頂崗等多種方式，讓學生在真實的環(huán)境中有效培養(yǎng)實踐和創(chuàng)業(yè)技能;在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，主要由專業(yè)教師、企業(yè)導師共同指導進行創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）緊扣綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學評價方式

傳統(tǒng)的考核方式已不再適應中職電子商務專業(yè)實踐教學評價體系。因此，教師應根據(jù)實踐教學體系不同模塊特點，建立一套反映教學進度、掌握技能水平的教學評價體系。首先，對于每次校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都要詳細記錄，形成實踐總結(jié)報告，并按照校企“雙導師制”的教學培養(yǎng)模式，由企業(yè)導師、專業(yè)教師根據(jù)學生的實踐表現(xiàn)、工作成績以及出勤情況進行綜合評價。其次，還要根據(jù)實踐活動的培養(yǎng)目標，制訂出能夠反映實踐教學各個環(huán)節(jié)具體質(zhì)量標準的教師評價體系，通過文件的形式使其制度化。例如，可以結(jié)合學生評教、行業(yè)評價，對每位企業(yè)導師、專業(yè)教師進行綜合評價，并將其評價結(jié)果與人事考核、績效考核相結(jié)合。

（四）著眼專業(yè)特色發(fā)展，提高師資隊伍質(zhì)量

為了有利于形成特色專業(yè)，形成“名師引領、德技一流”的電子商務專業(yè)教學團隊，應借助深度合作的電子商務企業(yè)，實施以引智為核心的“請進來”工程，即聘請一些實踐教學所需要的企業(yè)帶頭人或企業(yè)導師，協(xié)同開展電子商務實踐性課程。例如，電子商務專任教師可以通過在線的方式與深度合作企業(yè)的業(yè)務經(jīng)理進行交替授課，實施項目化教學，或者是協(xié)同開發(fā)校本教材。同時，還可以通過“訪下掛訓研”等多種措施，實施以內(nèi)培為目標的“走出去”工程。例如，優(yōu)先選派一些企業(yè)經(jīng)驗少、理論豐富的專業(yè)教師，借助“教師實踐工作站”或“一師多企”實踐計劃，在相關電子商務企業(yè)一線工作崗位進行“掛”職鍛煉，參與企業(yè)合作項目開發(fā)，了解最前沿的電子商務知識，使其更熟悉行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)。

（五）依靠創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開展常態(tài)化技能大賽

對中職電子商務專業(yè)而言，實習和實踐環(huán)節(jié)一直是實踐教學的瓶頸，而以“寓賽于學、寓賽于教”的技能大賽可以讓每名中職學生都能參加一個以上的專業(yè)團隊，參與一項以上的校企合作項目。因此，為了讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練，中職學校應最大限度地為學生提供創(chuàng)業(yè)場所和校企合作企業(yè)，建立電子商務眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并指導學生參與各種電子商務創(chuàng)業(yè)大賽。例如，可以指導學生參與全國電子商務運營技能競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等與電子商務專業(yè)密切相關的比賽。此外，對于一些發(fā)展前景較好的電子商務項目還可以幫助其進行工商注冊，進而轉(zhuǎn)化為真實的創(chuàng)業(yè)項目。

實踐證明，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的中職電子商務專業(yè)實踐教學體系有效踐行了“教師主導”和“學生主體”的育人理念，也更加貼近電子商務崗位能力需求和電子商務行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，可以從根本上減少企業(yè)用工培訓成本，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、實習實訓與工作崗位、畢業(yè)與就業(yè)相對接，從而達到合作育人、共同提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。

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注：本文系廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下跨專業(yè)課程融合的實踐研究——以《新媒體營銷》和《咖啡技藝》為例”（編號：GXZZJG2020B226）研究成果。

【作者簡介】趙 婷（1986— ），女，廣西天等人，大學本科學歷，講師，研究方向為中職電子商務教學。

（責編 覃西雅）