“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計(jì)專業(yè)改革探討

覃熳

【摘 要】本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析會計(jì)專業(yè)人才需求狀況，針對中職會計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)、課程體系、教學(xué)模式與師資隊(duì)伍方面面臨的問題，提出更新教育教學(xué)理念、構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程體系、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式、通過多種途徑提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)等改革建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)專業(yè) 人才需求 改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0060-02

會計(jì)部門是每一個(gè)單位的重要組成部門，任何單位無一不涉及會計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理工作，因而會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛。近年來，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅猛，并滲透到人們生活的方方面面，對會計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了較大的影響。因此，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的出路發(fā)生著巨大變化，會計(jì)職業(yè)與會計(jì)專業(yè)教育也面臨著較大的挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)等難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對會計(jì)人才的需求，這是中職學(xué)校亟須解決的問題。本文擬基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計(jì)專業(yè)人才需求分析，探討中職會計(jì)專業(yè)改革問題，以更好地培養(yǎng)符合實(shí)際需要的中職會計(jì)專業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計(jì)專業(yè)人才需求分析

如今互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域、各行業(yè)迅速融合，為人們開啟了全新的生活方式。由此，各類企業(yè)的會計(jì)人才需求也發(fā)生了較大變化。對中小企業(yè)而言，其需求的會計(jì)專業(yè)人才不僅需要掌握會計(jì)基本知識與技能，而且需要具備較強(qiáng)的信息化能力和綜合能力;而大型企業(yè)所需會計(jì)專業(yè)人才，除上述能力外，還必須能夠靈活運(yùn)用各式軟件處理會計(jì)相關(guān)工作。

然而，會計(jì)行業(yè)從業(yè)人員呈現(xiàn)剪刀差的發(fā)展趨勢，普通會計(jì)人才較為充足，這種充足存在著“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面，每年大批會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生投入人才市場，但素質(zhì)普遍偏低，缺乏經(jīng)驗(yàn);另一方面，綜合性及高級會計(jì)人才嚴(yán)重短缺。據(jù)全國會計(jì)資格評價(jià)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，具有初級會計(jì)職稱的人數(shù)比中高級職稱多，截至2018年末，我國通過初、中、高級會計(jì)資格考試的人數(shù)分別為510萬人、196萬人和16萬余人，累計(jì)722萬余人。根據(jù)中國報(bào)告大廳公布的數(shù)據(jù)，2016—2021年中國會計(jì)行業(yè)發(fā)展中一線的會計(jì)人才已相對飽和，中高級的會計(jì)人才卻不足，所以中高級會計(jì)人才一直是企業(yè)人力資源競爭的對象。

雖然初級會計(jì)人才已經(jīng)相對充足飽和，但并不等同于中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生沒有就業(yè)市場。他們就業(yè)的行業(yè)包括工業(yè)企業(yè)、各類商業(yè)服務(wù)業(yè)等，這些行業(yè)需要的會計(jì)人才在會計(jì)理論、操作技能等方面所需知識是一致的，但在具體業(yè)務(wù)處理上各有自己的特點(diǎn)。因此，這些共同的需求成為職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)核心課程的依據(jù)，而其各自的特點(diǎn)也就成為職業(yè)教育特色化方向課程的開設(shè)依據(jù)。企業(yè)會計(jì)人員的工作崗位主要有出納、總賬、報(bào)表、成本核算、工資核算、納稅申報(bào)和往來賬戶核算等，這些工作崗位對應(yīng)的就是會計(jì)專業(yè)基本職業(yè)崗位群。在這些崗位群中，有些只適合大專以上的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，如審計(jì)、總賬和報(bào)表等，而適合中職學(xué)生的會計(jì)類崗位主要有出納、記賬、往來賬戶核算、稅務(wù)核算和開票員等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計(jì)專業(yè)面臨的問題

（一）課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生獲取知識的渠道多元化，學(xué)習(xí)方式多樣化，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，課堂聽課也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。由此，中職課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：一是課堂教學(xué)吸引力下降。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的信息和知識優(yōu)勢正在逐漸喪失，如果教師的課堂沒有足夠的吸引力，學(xué)生可能會選擇“逃課”，即使學(xué)生不“逃課”，也很有可能在課堂上玩手機(jī)來“消磨”時(shí)間。二是教師教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不愿學(xué)習(xí)和利用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，依然以“自我為中心”，缺乏互動，沒有激情，這樣的課堂教學(xué)必然不能為學(xué)生所接受。

（二）課程體系與現(xiàn)代職業(yè)教育切合度欠缺。當(dāng)前，通過課程體系的合理構(gòu)建和教育手段及教學(xué)方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的形成、中高職教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的對接，并為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)生的升學(xué)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)教育的客觀要求。然而，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程體系中存在課程過多、結(jié)構(gòu)不合理等問題，有些課程內(nèi)容比較陳舊，更新速度慢，有些課程與其他課程的內(nèi)容重復(fù)較多，尤其是與高職會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容有較多重復(fù)，不利于中高職銜接，不能切合現(xiàn)代職業(yè)教育需求。

（三）教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不相適應(yīng)。在互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，中職會計(jì)教學(xué)模式仍較為落后，有的教師仍然堅(jiān)持學(xué)生以課堂為中心、課堂以教師為中心、教師以教材為中心的傳統(tǒng)理念;有的教師仍然采取“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上缺乏師生互動，教學(xué)氣氛不活躍;有的教師仍然依賴“粉筆+黑板”“教材+PPT”等傳統(tǒng)教學(xué)手段。在調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，目前中職會計(jì)教學(xué)中最常用的授課方式依然是傳統(tǒng)的講授模式輔以PPT、電腦和投影等手段，而缺乏對云教材、在線學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)空間、在線測評系統(tǒng)等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用。這說明很多教師尚未掌握甚至尚未接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，其教學(xué)模式尚不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新要求。

（四）師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。中職學(xué)?，F(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)教師不但數(shù)量不足，而且其素質(zhì)難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展教學(xué)工作的要求。究其原因，教師普遍比較年輕，大多是從高校畢業(yè)之后直接任教，缺乏在企事業(yè)單位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，雖然這些教師精通會計(jì)理論知識，學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，但由于缺乏企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)，不能在教學(xué)中融入有針對性的實(shí)務(wù)案例，難以引導(dǎo)學(xué)生真正掌握會計(jì)實(shí)踐技能。而且，年輕的會計(jì)教師并沒有在使用信息化教學(xué)手段方面體現(xiàn)出比前輩更多的優(yōu)勢?？偟膩碚f，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，師資力量有待加強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計(jì)專業(yè)改革建議

（一）更新教育教學(xué)理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念。第一，保持持續(xù)學(xué)習(xí)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代需要;第二，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，參照自治區(qū)級或全國會計(jì)技能比賽相關(guān)要求，圍繞學(xué)生職業(yè)能力提升這一主線，重視會計(jì)專業(yè)知識體系建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與強(qiáng)化;第三，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識及其基本原理的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生職業(yè)技能水平以及寫作能力、溝通交流能力。

（二）構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程體系。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷發(fā)展，會計(jì)的業(yè)態(tài)也跟著變化，社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，具有“復(fù)合型”知識和持續(xù)發(fā)展能力的畢業(yè)生會受到更多企業(yè)的青睞。因此，在有限課時(shí)條件下，中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)重構(gòu)課程體系，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。重點(diǎn)是要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向，刪除部分傳統(tǒng)課程，增設(shè)與時(shí)代相適應(yīng)的會計(jì)課程，并整合課程內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的會計(jì)專業(yè)課程體系。一方面，可對接產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的“綜合素質(zhì)+職業(yè)技能”課程體系;另一方面，課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課三大板塊，將會計(jì)的“專業(yè)理論+專業(yè)技能”融為一體，既適應(yīng)學(xué)生對口升學(xué)需求又滿足畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)需求。此外，為滿足中職學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，課程體系還可與會計(jì)資格考試如助理會計(jì)師的考試內(nèi)容相融合，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力及會計(jì)職業(yè)發(fā)展能力。

（三）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。會計(jì)是一門知識，更是一門技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。因此，會計(jì)專業(yè)教學(xué)比較適宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是將會計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)施過程按照“崗位（群）→典型工作任務(wù)→職業(yè)能力要求”的線路展開，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用“仿真模擬+實(shí)際操作”的實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。例如，企業(yè)的出納員崗位主要職責(zé)是：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取;負(fù)責(zé)支票、匯票、收據(jù)管理;登記銀行日記賬和現(xiàn)金日記賬，并負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)印章;負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作;負(fù)責(zé)員工工資的發(fā)放。從事這一工作除要熟悉出納業(yè)務(wù)知識外，還必須具備良好的財(cái)經(jīng)法規(guī)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。由此，可采用如下模式開展出納員崗位相關(guān)教學(xué)：首先，保證教室具有無線上網(wǎng)的環(huán)境條件，并按會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)一購買“愛丁數(shù)碼”（能無線上網(wǎng)）這一會計(jì)學(xué)習(xí)用具;其次，教師上課伊始，先用PPT介紹本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再讓學(xué)生打開“愛丁數(shù)碼”，上網(wǎng)查找企業(yè)的出納員工作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生查找到出納員工作內(nèi)容后，如有不理解的，教師就進(jìn)行簡單的解析并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。以辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取為例，教師先以PPT講解如何辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取，然后讓學(xué)生利用“愛丁數(shù)碼”進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，通過幾次練習(xí)，學(xué)生就能熟練掌握這一內(nèi)容了。這種“學(xué)—訓(xùn)”一體的教學(xué)模式，通過對某一企業(yè)某時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)踐，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，讓學(xué)生真正掌握會計(jì)技能和技巧，獲得比較完整的知識體系。

（四）通過多種途徑提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)可從以下幾個(gè)方面入手：一是有計(jì)劃地安排會計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職和兼職，參與企業(yè)項(xiàng)目研究，在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐中開闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)實(shí)踐能力和技能水平。同時(shí)，聘請企業(yè)財(cái)會人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高會計(jì)教師整體實(shí)踐教學(xué)水平;二是鼓勵會計(jì)專業(yè)教師積極參加課題項(xiàng)目研究，把握互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育教學(xué)中的優(yōu)勢，提高自身信息化教學(xué)水平;三是鼓勵教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師和資產(chǎn)評估師等社會職業(yè)資格考試，提升專業(yè)理論水平和職業(yè)能力，同時(shí)積極參加各項(xiàng)比賽，提高職業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)只有不斷更新教育教學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程體系，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過多種途徑提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的會計(jì)專業(yè)技術(shù)技能人才。

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【作者簡介】覃 熳（1964— ），壯族，廣西上林人，高級講師，研究方向會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 王悅之）