核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀教學(xué)探析

練智敏

【摘要】在初中語文教學(xué)中，課外閱讀能力作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，可以提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中，提升語文素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合在初中語文課外閱讀中如何引導(dǎo)分析，提出幾點(diǎn)語文教學(xué)策略，以構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;課外閱讀教學(xué);策略

隨著素養(yǎng)教育理念的提出，初中語文開始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)的課外閱讀教學(xué)，受到教師的青睞，并成為初中語文教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。通過閱讀，可以豐富學(xué)生的語言、文化、情感以及線索，而這思想都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所需的。基于此，筆者認(rèn)為，有必要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、良好的閱讀氛圍助力學(xué)生閱讀興趣的提升

良好的閱讀氛圍是吸引學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師不僅要在課堂內(nèi)引導(dǎo)，還需要結(jié)合平日的引導(dǎo)，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在良好的閱讀氛圍中豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。但是閱讀最忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要保持長久的閱讀狀態(tài)，豐富的閱讀興趣，才能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，豐富學(xué)生的閱讀感悟?；诖?，有必要實(shí)行家校聯(lián)合，多途徑引導(dǎo)學(xué)生。其一，教師可以結(jié)合課外閱讀小卡片制作的方式，通過規(guī)范閱讀的時間、頁碼的長度、閱讀感受記錄、家長感言等幾個項(xiàng)目，要請家長參與學(xué)生的課外閱讀，從而監(jiān)督落實(shí)家長引導(dǎo)。其二，可以結(jié)合展示墻設(shè)置調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生課外閱讀之后，在班級中組織閱讀分享活動，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)一起分享閱讀的趣事，繼而加深學(xué)生對閱讀感悟。學(xué)生在這種氛圍中，閱讀的積極性也會得到顯著提升。其三，在班級中張貼或者懸掛學(xué)生摘抄的名言警句，讓學(xué)生在班級氛圍的影像中人，按期學(xué)習(xí)的興趣。通過結(jié)合多種途徑為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富的閱讀技巧幫助學(xué)生理解素材的內(nèi)涵

在初中階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，如果直接讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，他們難免會產(chǎn)生逆反情緒。這時候，就需要教師結(jié)合課外教學(xué)的需求，在課堂教學(xué)中融入豐富的閱讀技巧，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。第一，可以要求學(xué)生以積極的情緒，用心閱讀。閱讀過程應(yīng)該是一個主動探究的過程，在主動學(xué)習(xí)中，才更利于學(xué)生思考知識的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在日常指導(dǎo)中，要注重結(jié)合課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，繼而引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀。第二，做好讀書筆記，加強(qiáng)對文章的理解。在閱讀文章的時候，尤其文章比較長的時候，很容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的情況，讀到后面前面的內(nèi)容已經(jīng)不太清楚了。這就需要學(xué)生在閱讀之前結(jié)合實(shí)際，做好讀書筆記?？梢允菍懗鎏峋V，也可以是摘抄喜歡的詞句，或者寫下讀書心得等。會借助豐富的筆記形式，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。第三，結(jié)合略讀——精讀——賞讀的步驟引導(dǎo)學(xué)生。通過傳授給學(xué)生閱讀的技巧，幫助學(xué)生掌握閱讀的要領(lǐng)。同時，學(xué)生還可以結(jié)合自己的需求，融入個性化的閱讀方法，以加深學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)。

三、融入學(xué)生本位思想促進(jìn)課外閱讀的個性化發(fā)展

閱讀是個性化的行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)個性化閱讀中，積極體會其中思維和情感活動，繼而加深對知識點(diǎn)的感悟與理解。在課堂閱讀教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生充分地自我表達(dá)空間，將課外閱讀的主動權(quán)、閱讀時間、話語權(quán)等都交給學(xué)生，讓學(xué)生在個性化閱讀探究中，豐富課外閱讀的體驗(yàn)，享受閱讀帶來的心境的改變。基于此，在課外閱讀活動以后，教師要盡量關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，尤其是在課堂中分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的時候，有必要以小組為單位，鼓勵學(xué)生一同探索，并分享自己的閱讀成果。以《城南舊事》部分閱讀為例，在講解城南舊事節(jié)選部分之后，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的想法，在課下自主探究，并結(jié)合多樣化的形式表達(dá)出來。在后期的閱讀分享中，有的學(xué)生結(jié)合舞臺劇方式呈現(xiàn)畫出來，有的學(xué)生融入PPT展示模式，幫助學(xué)生欣賞故事中的獨(dú)特語言內(nèi)容和行文方式。此外，還有學(xué)生以朗誦的模式，將自己的感悟與同學(xué)們一起分享。通過多種多樣的途徑，更利于學(xué)生個性化閱讀能力的提升，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于閱讀、敢于探究，獲取更多的知識，并累積成能力助力學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、技巧引導(dǎo)和學(xué)生本為思想滲透等途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在實(shí)踐和探索中，契合學(xué)生的需求，融入多樣化的課外閱讀引導(dǎo)模式。相信在學(xué)生自主探索和教師的全方位引導(dǎo)中，定能夠豐富學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，讓課外閱讀助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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