【摘? 要】傳統(tǒng)文化是我們中華民族幾千年歷史發(fā)展進(jìn)程遺留下來的瑰寶,是所有中華兒女共同所有的精神財富。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是生長在華夏大地的每一個中國人的責(zé)任。同時,歷史這門課程與傳統(tǒng)文化有著不能割斷的聯(lián)系,傳統(tǒng)文化也是在歷史的前進(jìn)中發(fā)展的,從某種意義上說,研究歷史,學(xué)習(xí)歷史,就是在學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。本文通過對傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)之間關(guān)系的剖析,從擴展教學(xué)內(nèi)容,到強調(diào)價值觀引領(lǐng),再到知識學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合,從多個維度來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與初中歷史教學(xué)的互通,讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合之處,以進(jìn)一步的保留和延續(xù)中華民族的傳統(tǒng)文化。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;歷史教學(xué);初中
引言
我國的大部分學(xué)生,在小學(xué)階段就接受了一定程度的傳統(tǒng)文化教育,形成了對傳統(tǒng)文化的初步的感性的認(rèn)識。在步入初中階段之后,這段時期是學(xué)生價值觀和人生觀形成的重要時期,傳統(tǒng)文化教育絕對不能落下。歷史這門科目,不僅僅是記錄歷史上發(fā)生的事件和時代的變化,更重要的是,歷史的發(fā)展進(jìn)程和傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程一脈相關(guān)。學(xué)習(xí)歷史即是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。但是,我國的歷史教學(xué)長期以來存在一個誤區(qū),教師只關(guān)注于歷史知識的傳授,譬如某個歷史事件發(fā)生的節(jié)點,或者某個歷史事件背后的歷史意義等,對于其背后所涉及到的文化內(nèi)核和文明演變卻鮮有涉及,因此,我們必須做好傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透工作,保證中華傳統(tǒng)文化能成功延續(xù),筆者認(rèn)為,可以從以下幾個角度展開工作。
1.擴展教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法致力于把歷史內(nèi)容“知識點化”,老師更注重于學(xué)生對所謂知識點的掌握程度,而歷史事件背后所包含的價值觀和傳統(tǒng)文化往往根本不在教學(xué)范圍內(nèi),這樣的教學(xué)模式具有很強的功利性,學(xué)生可能最后確實取得了很高的成績,但從長期來看,對學(xué)生的自我成長反而有一定的壞處。因此,把傳統(tǒng)文化滲透在初中歷史教學(xué)中要先從擴展教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法入手,改變以往的教學(xué)形式。比如在學(xué)習(xí)到“臺灣收復(fù)”這一章節(jié)的時候,教師的側(cè)重點往往在收復(fù)過程中一些標(biāo)志性的事件或者收復(fù)臺灣的歷史意義等,而對于其他方面卻鮮有提及。教師可以將講課的一部分篇幅放收復(fù)臺灣的一些背景故事以及站在當(dāng)時決策者的角度對歷史環(huán)境進(jìn)行分析,這樣的歷史教學(xué)才有意義。另外在教學(xué)方法上,可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加入多種形式的教學(xué)方式,比如播放影片、舉辦歷史知識比賽等等比較直觀的方式,這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既可以學(xué)習(xí)到歷史知識,學(xué)習(xí)過程也不會感到枯燥。
2.倡導(dǎo)價值觀引領(lǐng),傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神
在擴展教學(xué)范圍的同時,一定要保證傳遞給學(xué)生正確的價值觀,價值觀一定要與中華民族傳統(tǒng)文化的要求相契合,通過講述歷史人物在其相對應(yīng)的歷史年代里,展現(xiàn)出的符合中華民族特性的精神,讓同學(xué)們感受到歷史人物身上的精神力量。積極拓展與課程相關(guān)的人物事跡,并引導(dǎo)學(xué)生分析在其身上體現(xiàn)的民族精神和文化素養(yǎng)[1]。比如上文中提到的收復(fù)臺灣事件的領(lǐng)導(dǎo)人——民族英雄鄭成功,讓學(xué)生感受到鄭成功身上熱誠的愛國之情,愛國精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)核,是每一個中國人都必須具備的赤子之心。只有這樣,學(xué)生們接觸到的才是活生生的歷史,才能擺脫機械的灌輸式歷史教學(xué)方式的束縛,從實際層面上升到精神層面,更完整的感知中華民族的傳統(tǒng)文化,對歷史的感性一面也會有更加深刻的認(rèn)識。
3.知識學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合,感受傳統(tǒng)文化魅力
很多時候初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候,往往只是在教室里被動的接收老師傳遞的信息,而缺乏個人對中國傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識,在知識學(xué)習(xí)層面得到保證的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)開展一些課外實踐活動,讓初中學(xué)生能夠身臨其境,親身感受歷史和傳統(tǒng)文化結(jié)合的脈搏和氣息。教師在歷史教學(xué)時,必須加以引導(dǎo)和啟發(fā)[2]。另外,在學(xué)習(xí)完“南京大屠殺”這一章節(jié),老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動,比如參觀極具代表意義的南京大屠殺紀(jì)念館,實地感受和體驗幾十年前南京人民遭遇的苦難,用心去感受抗日期間四萬萬中國人民的痛苦和艱辛,真正體會和理解愛國精神,將愛國精神融入自己的血液之中。任何歷史都是現(xiàn)代史,都對現(xiàn)實有著巨大的警鑒價值,只有對苦難感同身受,才能真正擁抱和平。知識學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合對學(xué)生的價值觀形成大有裨益。
4.結(jié)束語
在初中歷史教學(xué)的過程中,區(qū)別于傳統(tǒng)的機械的歷史教學(xué)方式,我們致力于實現(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓中華民族源遠(yuǎn)流長五千年的中華文化滲透進(jìn)歷史課程,讓每一個學(xué)生能夠感知到歷史與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合。在老師的課程設(shè)計上,要對課程的內(nèi)容做重新規(guī)劃,要擴展教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新。同時倡導(dǎo)價值觀引領(lǐng),傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。最后在知識學(xué)習(xí)也絕對不能忽視課外實踐的重要性,保證知識學(xué)習(xí)與課外實踐相相結(jié)合,在戶外的探索中感受傳統(tǒng)文化魅力,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與初中歷史教學(xué)的完美融合。
參考文獻(xiàn)
[1]俞新三,馬忠梅.初中歷史教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透之我見[J].內(nèi)蒙古教育,2019(29):81-82.
[2]徐小棠. 傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透[C]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--課程改革.:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會,2018:65-66.
[3]王紹文.初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法分析[J].課程教育研究,2019(51):39-40.
[4]趙劍云.完善初中歷史復(fù)習(xí)的方法[J].課程教育研究,2019(51):42-43.
[5]辛?xí)?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(51):49-50.
[6]尹小平.對初中歷史課堂如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程教育研究,2019(52):194-195.
[7]顧元勝.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2020(01):54.
[8]蔡丹.試論基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(12):242.
[9]薛金鳳.試析初中歷史時空觀念有效教學(xué)策略[J].中國校外教育,2019(35):108+148.
作者簡介:章文捷(1966.07--),女,漢族,安徽池州人,教育碩士,中學(xué)高級,初中歷史教育教學(xué)。