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    “大思政” 在藥管專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

    2020-06-15 11:13:08舒煉張姣魯群岷
    科教導(dǎo)刊·電子版 2020年8期
    關(guān)鍵詞:大思政教學(xué)

    舒煉 張姣 魯群岷

    摘 要 從藥管專業(yè)背景出發(fā),圍繞“大思政”教育的實(shí)施意義和舉措,闡述了“大思政”對(duì)于高校大學(xué)生教育的積極影響。將“大思政”融入到專業(yè)教學(xué)中,通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等舉措,讓學(xué)生在求學(xué)生涯中不知不覺(jué)受到啟迪和感悟。

    關(guān)鍵詞 “大思政” 藥管專業(yè) 教學(xué)

    中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    1“大思政”的影響

    中國(guó)經(jīng)濟(jì)近幾年發(fā)展迅速,物質(zhì)文化生活也大大提高。社會(huì)對(duì)人才的需求,也提出了更多的要求和挑戰(zhàn),此時(shí)部分人出現(xiàn)了猶豫和停滯。2016年12月,以習(xí)總書(shū)記為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在了首位并提出了新要求。2017年中共中央國(guó)務(wù)院頒布《意見(jiàn)》,標(biāo)志高校思政工作正式進(jìn)入“大思政”時(shí)代。教育部相繼發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,全面深化課程體制改革。

    進(jìn)入“大思政”時(shí)代,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展不斷提出新要求。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)從課程體系建設(shè)、育人平臺(tái)建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了實(shí)踐。私立華聯(lián)學(xué)院把“大思政”融入專業(yè)文化課教學(xué)中,將理論思政變成了專業(yè)實(shí)踐,提供了具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn),分享了好的教學(xué)效果。江西中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校結(jié)合“大思政”探索出新時(shí)代加強(qiáng)思政工作的創(chuàng)新路徑——“三三四文化育人工程”,結(jié)合專業(yè)文化底蘊(yùn)、專業(yè)特點(diǎn)、品牌活動(dòng)建設(shè)、四大課堂,把被動(dòng)的思政變成了主動(dòng)的教育,提高了學(xué)生教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

    2藥管專業(yè)教學(xué)的困境

    藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)簡(jiǎn)稱藥管專業(yè),為各類醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)及醫(yī)藥管理等部門(mén)培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際操作能力,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下從事醫(yī)藥商品的購(gòu)銷、調(diào)儲(chǔ)、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)及質(zhì)量控制的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。大部分學(xué)生是“95后”,自2018年開(kāi)始,“00后”也進(jìn)入了大學(xué)學(xué)習(xí),他們大部分是獨(dú)生子女,缺乏困難的歷練,因單招學(xué)生范圍廣,數(shù)量多,質(zhì)量參差不齊,對(duì)他們的教育和管理面臨新的挑戰(zhàn)。

    面對(duì)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈殘酷的現(xiàn)實(shí),有的學(xué)生因眼高手低而出現(xiàn)工作不踏實(shí)的負(fù)面情緒;有的學(xué)生因崗位平平,缺乏平常心而煩躁不安;有的學(xué)生因工作難度大,缺乏戰(zhàn)勝困難的決心半途而廢。面對(duì)如此多的困難,學(xué)生在大學(xué)期間接受教育時(shí),應(yīng)從哪些方面著手培養(yǎng)和鍛煉呢?

    要想充分解決現(xiàn)存的問(wèn)題,各大高校應(yīng)以課程思政為主,重點(diǎn)思政。利用對(duì)思政教學(xué)資源的重整和設(shè)計(jì),促進(jìn)各學(xué)科在授業(yè)的同時(shí),注重學(xué)生的綜合發(fā)展,不僅管理學(xué)生的思想工作,還注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、日常生活能力培養(yǎng),緊跟時(shí)代步伐,變得尤為迫切。 “大思政”建設(shè),已不僅僅是思政教師的責(zé)任,而延伸到了與學(xué)生接觸的所有教育者。

    3“大思政”的教學(xué)實(shí)施

    3.1體系構(gòu)建

    “大思政”在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施,不是獨(dú)立的,而與思政課相輔相成,協(xié)同合作的。這需要多方面的資源整合和設(shè)計(jì)。一般由學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),制定頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃的實(shí)施,逐步落實(shí)?!按笏颊背晒εc否涉及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視與參與,思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工,基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)的支持,鼓勵(lì)制度的構(gòu)建,實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制等。

    3.2團(tuán)隊(duì)打造

    教學(xué)團(tuán)隊(duì)涉及到專業(yè)教師、兼職教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、生活老師、后勤人員、行業(yè)人士、企業(yè)管理人士等。教師是高?!按笏颊苯逃闹匾啡恕=處煹木C合能力決定了學(xué)生的綜合能力。專業(yè)教師沒(méi)有系統(tǒng)的思政教育學(xué)習(xí),除了教學(xué)工作外,還涉及到科研、實(shí)踐等繁瑣工作,與學(xué)生的接觸時(shí)間有局限。學(xué)生的教育是貫穿學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯,包括工作、生活、學(xué)習(xí)方方面面。故,這需要強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。

    3.3實(shí)踐具體化

    以人為本,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特殊性,搭建校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。從專業(yè)角度出發(fā),融合思政思想,鼓勵(lì)學(xué)生參與技能大賽,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神。

    大力支持產(chǎn)教融合?!按笏颊迸c企業(yè)實(shí)習(xí)融合。發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)的積極作用,推行教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)管理內(nèi)容的統(tǒng)一性。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

    通過(guò)教育工作者全員參與,將“大思政”融入到專業(yè)教學(xué)中,通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等舉措,讓學(xué)生在求學(xué)生涯中不知不覺(jué)受到啟迪和感悟。教育是國(guó)之大計(jì)。只有不斷的進(jìn)行探索和研究,才能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)又德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李義.“大思政”格局下課程思政的實(shí)踐探索[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(36):162-163.

    [2] 楊蕓.“大思政”在新時(shí)代高職傳統(tǒng)文化教學(xué)中的滲透研究[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(41):207-208.

    [3] 戚中美,王李俊.“大思政”格局下思政教育路徑創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代交際,2019(24):14-15.

    [4] 賈俊花,張樹(shù)軍,黃志潔等.大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)教學(xué)與專業(yè)育人融合的實(shí)踐與探索[J].職教論壇,2018,4(02):9-11.

    [5] 劉燕莉,楊涓,劉濤等.藥學(xué)研究生“課程思政”設(shè)計(jì)及實(shí)施效果研究[J].藥學(xué)教育,2019, 6(35):40-44.

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