淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題反思策略

徐曉瑩

【內(nèi)容摘要】高中生在對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是可以具備良好的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)有非常明顯的提升，但是很多的高中生并未掌握良好的方法。高中生在高中化學(xué)課的實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多高中生會(huì)經(jīng)常錯(cuò)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題是因?yàn)楦咧猩鷮?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠，知識(shí)應(yīng)用能力不足，也和學(xué)習(xí)策略是有關(guān)系的，需要學(xué)會(huì)錯(cuò)題反思，然后不斷提升自身的解題能力，從而讓高中生在高中化學(xué)課上學(xué)習(xí)效果更加理想。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 學(xué)習(xí)? 錯(cuò)題反思策略

前言

很多高中生在高中化學(xué)課上學(xué)習(xí)的時(shí)候都是會(huì)感覺(jué)非常有難度，并且化學(xué)是高考科目，高中生就需要進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，而高中化學(xué)課本身有一定的學(xué)習(xí)難度，若是高中生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率，教師要對(duì)高中生的錯(cuò)題反思加強(qiáng)重視，引導(dǎo)高中生經(jīng)過(guò)錯(cuò)題反思，提升解題的技巧以及方法，并對(duì)教學(xué)方法不斷展開(kāi)創(chuàng)新，從而讓高中生具備更強(qiáng)的知識(shí)理解。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題的主要原因

高中生還是有基本的學(xué)習(xí)能力，但是在高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)中還是會(huì)感覺(jué)困難，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課上的知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，對(duì)于高中生而言，沒(méi)有掌握良好的要領(lǐng)是無(wú)法保證正確率的。很多時(shí)候遇到錯(cuò)題，一方面是教師在高中化學(xué)課授課方面存在問(wèn)題，缺少合理的引導(dǎo)，高中生獲取知識(shí)主要是在課堂上，教師對(duì)高中生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況是有重要作用的，因此高中生若是出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，教師就要在教學(xué)方面進(jìn)行總結(jié)，其次是高中生本身的問(wèn)題。因?yàn)樵谧鲱}的時(shí)候，高中生若是沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，或者是沒(méi)有對(duì)題目中的條件進(jìn)行合理分析。自身的知識(shí)體系混亂等，這些也是會(huì)成為錯(cuò)題的原因。一些高中生的審題是粗糙的，沒(méi)有對(duì)題目中的細(xì)節(jié)展開(kāi)分析，很多的線索被忽略，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，若是知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠清晰，不了解題目中考查的知識(shí)點(diǎn)，或者是不會(huì)應(yīng)用，更是會(huì)導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確做出答案。

二、錯(cuò)題反思策略

1.教師引導(dǎo)反思

所謂反思就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行根本性的思考，要具備對(duì)問(wèn)題解決的意識(shí)，但是現(xiàn)階段的高中生普遍上反思意識(shí)不足。主要是缺少反思的意識(shí)和能力，雖然很多時(shí)候問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，高中生還是會(huì)忽略。因此教師需要對(duì)高中生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，要讓高中生形成反思的習(xí)慣，鍛煉高中生的反思能力。對(duì)于高中生出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師可以帶領(lǐng)高中生，找到錯(cuò)題的原因，建議高中生整理錯(cuò)題集，在高中化學(xué)課上要不斷為高中生強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真審題的重要性。對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)以及整理，思考錯(cuò)誤的原因。其次是讓高中生建立錯(cuò)題集，這是非常簡(jiǎn)單并且實(shí)用的方法，在學(xué)習(xí)理科的時(shí)候做錯(cuò)題集，可以讓高中生將出除夕拿的錯(cuò)誤進(jìn)行收集以及反思，從而總結(jié)出錯(cuò)誤的原因。首先教師要對(duì)高中生近期出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集，然后建立錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)之后，引導(dǎo)高中生總結(jié)，錯(cuò)題集中所總結(jié)出來(lái)的題目要進(jìn)行詳細(xì)的分析以及講解，幫助高中生找到自身的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)這種反思，讓高中生可以更好地形成反思的意識(shí)，提升高中生反思的能力。

其次是讓高中生形成錯(cuò)題集的正確整理方法，并不是將錯(cuò)的習(xí)題直接寫(xiě)進(jìn)筆記本，在其中需要高中生真正總結(jié)出自己犯錯(cuò)誤的原因，對(duì)于同一類的習(xí)題需要進(jìn)行整理和分類，讓高中生下一次遇到這一類題型的時(shí)候，可以快速進(jìn)行應(yīng)對(duì)，整理一次就要有收獲，要有反思的效果，一些反復(fù)出錯(cuò)的題型就是要重點(diǎn)注意的。

2.學(xué)習(xí)反思的策略

在高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)中，高中生遇到錯(cuò)題，是因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)能力不足，因此要想讓高中化學(xué)課的成績(jī)提升，只是教師努力是不夠的，高中生本身的積極性更加重要，需要讓高中生形成反思的意識(shí)和能力。高中生有基本的學(xué)習(xí)能力以及自主意識(shí)，但反思能力是普遍缺乏的。實(shí)際上高中生的錯(cuò)題，意味著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不足。這種情況下在高中化學(xué)課的習(xí)題練習(xí)中，要讓高中生先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有足夠的掌握，然后在做題的時(shí)候，可以借助掌握的知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用到做題中，身體的過(guò)程是總結(jié)做題的思路，準(zhǔn)確認(rèn)真的身體，可以讓正確率提升，在反思中高中生需要重點(diǎn)注意認(rèn)真審題以及強(qiáng)化基礎(chǔ)兩個(gè)方面。一方面是高中生要意識(shí)到反思的重要性，反思可以提升成績(jī)，也可以提升自身的學(xué)習(xí)能力，課后要進(jìn)行及時(shí)的反思以及總結(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題也是要及時(shí)反思，避免在下次的時(shí)候還出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生結(jié)合錯(cuò)題的情況可以了解自身知識(shí)體系的缺陷，進(jìn)而完善化學(xué)能力。

結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課的實(shí)際學(xué)習(xí)中高中生需要具備反思的能力，普遍上高中生并不具備良好的反思意識(shí)以及反思能力，教師則是要對(duì)高中生展開(kāi)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓高中生不斷反思自身，總結(jié)出錯(cuò)誤的原因，完善知識(shí)體系的不足，掌握正確的解題習(xí)慣以及方法，從而在錯(cuò)題后及時(shí)反思，反思就是一種提升自身的路徑，教師要讓高中生重視反思，提升反思的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張小蘭、劉曉玲、盛壽日 等. 基于SPOC混合式教學(xué)模式的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“蒸餾和萃取”課程為例[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2019（05）：9-11+14.

[2] 李娜. 基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2019（05）：57-60.

【本文為甘肅省教育教學(xué)規(guī)劃課題“高中化學(xué)‘錯(cuò)題檔案建立與運(yùn)用策略的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2411。】

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）