高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

董倩

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的大力推廣和實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，即在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科目核心素養(yǎng)，讓學(xué)生充分理解并掌握教材內(nèi)容，不斷散發(fā)自身思維，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識?；诖耍疚尼槍Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析和研究，提出一些看法和建議，以供有需人士參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培育策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所表達(dá)的思想是對學(xué)生的數(shù)學(xué)品格以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅是新課標(biāo)重點要求，同時也是高考評價的核心?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要將其滲透到教學(xué)設(shè)計以及課堂活動中，讓學(xué)生全面了解核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的內(nèi)容，例如思維邏輯、推理演算、數(shù)據(jù)分析等等，進(jìn)一步保障推動教學(xué)工作高效、有序?qū)嵤?，不斷提高教學(xué)水平以及質(zhì)量。

一、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要素

學(xué)生在學(xué)習(xí)以后會發(fā)生什么樣的變化，在很大程度上取決于教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，在高中階段的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會發(fā)生明顯的變化，外在變化體現(xiàn)在學(xué)生可以充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、精準(zhǔn)性等;內(nèi)在變化則體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會開拓思維，善于自主進(jìn)行思考以及探索等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要價值和作用①。例如在進(jìn)行《空間中平行關(guān)系》一課的教學(xué)時，其雖然作為空間幾何學(xué)的基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學(xué)生對其都缺少系統(tǒng)性地認(rèn)識，以至于在理解定理、概念時產(chǎn)生較大的不同?；诖?，就需要教師給學(xué)生建立起基礎(chǔ)框架，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識其平行關(guān)系，例如通過“平行關(guān)系存在性”這類問題，帶領(lǐng)學(xué)生掌握空間中的線面平行、線線平行以及面面平行的評判定理以及性質(zhì)定理，然后把其實踐應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)工作中。

二、在課堂活動設(shè)計中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要素

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，這取決于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，在這個實踐過程中，學(xué)生自己動腦思考和計算，深刻理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技巧、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等等?；诖?，教師在設(shè)計課堂活動時，要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對數(shù)學(xué)語言來說，教師在教學(xué)活動中要表達(dá)出數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)，例如在講授“立體幾何初步”有關(guān)知識時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對圖形以及幾何語言的表述，以此幫助學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，通過數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行表達(dá)，在結(jié)合布置幾道探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。以“升旗中的數(shù)學(xué)問題”探究題為例，這是對生活問題的數(shù)學(xué)抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先建立起數(shù)學(xué)模型，通過使用數(shù)學(xué)建模法來解決問題：“例如求紅旗升離地面的距離y和升離地面的時間t的函數(shù)解析式?！痹趯嵺`教學(xué)活動中，只要教師有積極的想法，隨時都可以把核心素養(yǎng)融入進(jìn)教學(xué)活動中的，在例如常見的數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生之所以會算錯結(jié)果，就是因為缺少足夠的運(yùn)算能力，不管是錯位加減這類狹義的計算錯誤，還是程序框圖這類廣義的運(yùn)算方法②，教師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對其本質(zhì)進(jìn)行深入探究，然后找到有效解決問題的辦法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、給學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)

學(xué)好數(shù)學(xué)知識的最關(guān)鍵因素在于給學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)知識涉及的基礎(chǔ)理論、概念等因素是學(xué)生解題時最基本的根據(jù)，只有牢固掌握了基礎(chǔ)技能以及方法以后，才有利于為日后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。例如“橢圓定義”的教學(xué)，教師通常采用的教學(xué)方法是直接傳授知識，然后讓學(xué)生背誦定義后做題演練。其實在這個時候，教師完全可以自身做出示范，拿1根細(xì)線、2個釘子，在黑板上取兩點之間距離不超過細(xì)線長度的兩個定點，然后作圓，引導(dǎo)學(xué)生動手學(xué)習(xí)模擬并通過仔細(xì)觀察得到有關(guān)定義，這種方法更為高效，可以充分彰顯出數(shù)學(xué)知識直觀，學(xué)生理解起來也更加容易，核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生樂于探索和實踐，就算沒有教師引導(dǎo)，也可以自己去思考、去計算?；诖?，在實踐教學(xué)過程中，教師要有意識地、結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。例如在進(jìn)行“三角函數(shù)”的教學(xué)時，這一知識點涉及的公式關(guān)系變化較為復(fù)雜，教師在做好入門講解以后，要明確依托于三角函數(shù)還可以延伸出很多問題，教師很難把這些問題一一傳達(dá)給學(xué)生，這就需要讓學(xué)生梳理有關(guān)的知識點，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行積極探索和研究，然后把發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。在這個過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)品格以及能力成長具有重要影響和作用，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識形成深刻地認(rèn)知，善于開拓思維意識，通過積極探索尋找更多知識?；诖耍處熢陂_始實踐教學(xué)活動時，充重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)到實施課堂教學(xué)活動，都要科學(xué)、合理滲透和融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 石楠. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 華夏教師，2018，113（29）：14-15.

② 黃世界. 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2017（71）：61-61.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究》的階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHB1673）。】

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第二高級中學(xué)）