淺談初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性提高策略

馮大海

【內(nèi)容摘要】本文分析了初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的主要原則，指出了應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則、有效性原則和針對(duì)性原則，隨后本文探討了初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)提高有效性的策略，以期能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 初中? 課堂教學(xué)

引言

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師們習(xí)慣于將重心放在提高學(xué)生們的考試成績(jī)上，在講授的內(nèi)容上和方法上，也偏向于應(yīng)試。這在一定程度上抹殺了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的降低。隨著中學(xué)教育的改革發(fā)展，更加提倡和注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展素質(zhì)教育也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)以及改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，在課堂教學(xué)上就應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，基于此，在本文中，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的提高策略，以期能夠幫助語(yǔ)文教師改進(jìn)課堂效果，提高教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的主要原則

1.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循趣味性原則

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而在語(yǔ)文課堂開(kāi)展提問(wèn)也同樣有著激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在開(kāi)展課堂提問(wèn)中應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則，吸進(jìn)學(xué)生們的吸引力，將他們引導(dǎo)到課堂的討論中來(lái)。初中階段的學(xué)生處在青春期，對(duì)新鮮事物常常有著較高的興趣，因此在課堂提問(wèn)上，要選擇能夠引起學(xué)生們興趣的內(nèi)容，這樣才能避免傳統(tǒng)死板的教學(xué)情形出現(xiàn)。此外，需要語(yǔ)文教師注意的是，雖然課堂提問(wèn)要堅(jiān)持趣味性原則，但是要注意趣味性原則的運(yùn)用方式，要循序漸進(jìn)、因地制宜的進(jìn)行，要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，這樣才能保證課堂提問(wèn)真正達(dá)到有趣味、有吸引力的效果。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循有效性原則

初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和接受能力以及反應(yīng)水平都是各不相同的，因此在語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，遵循有效性原則。所謂的有效性就指的是提問(wèn)既能照顧到學(xué)生們的接受能力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生們受到啟發(fā)，舉一反三，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。具體而言，一方面教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的問(wèn)題要能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要針對(duì)學(xué)生們感興趣、喜歡思考、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，要讓每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)揮出實(shí)際效用，促進(jìn)學(xué)生們思維的拓展。

3.課堂提問(wèn)應(yīng)遵循針對(duì)性原則

在初中語(yǔ)文課堂中，課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)教師充分思考和精心安排規(guī)劃的，要確保提問(wèn)的科學(xué)性和合理性，并且能夠切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并在回答和討論中提高學(xué)習(xí)水平。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性的原則，一方面，提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生們關(guān)注的問(wèn)題和教學(xué)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)置，這樣能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;另一方面，提問(wèn)要切實(shí)地解決問(wèn)題，不僅學(xué)生們能夠聽(tīng)得懂，而且能夠回答得上來(lái)，只有這樣才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)提高有效性的策略

1.提問(wèn)要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生們的思考

初中語(yǔ)文教材中有大量的課文和素材，但是學(xué)生們并不是對(duì)每一篇課文都能保持高度的學(xué)習(xí)興趣，因此語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要注意根據(jù)教材的安排劃分出教材的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的策略來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，要抓住學(xué)生們感興趣的地方，有意識(shí)地為學(xué)生們?cè)O(shè)置障礙式的提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生們興趣低的地方，要格外注意提問(wèn)的方式，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方式來(lái)設(shè)置提問(wèn)。這樣才能在提問(wèn)上達(dá)到好的效果。同時(shí)，教師要抓住提問(wèn)的時(shí)期，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生們的思考。

2.避開(kāi)直接提問(wèn)，將問(wèn)題問(wèn)得生動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言中又蘊(yùn)含著豐富的信息和意義，教師如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單地問(wèn)答向?qū)W生提出問(wèn)題，這樣不僅可惜了語(yǔ)文文章中的內(nèi)涵，還忽視了學(xué)生的綜合能力的提高。初中語(yǔ)文教師要充分利用文章中的豐富內(nèi)涵的作用，采用生動(dòng)靈活地提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)深層次的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)認(rèn)真思考或者互動(dòng)合作才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析能力就得到大大提高了。例如，在《晏子使楚》文章中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：為什么晏子一定要從大門(mén)進(jìn)？如果晏子從狗門(mén)進(jìn)代表什么意思？并通過(guò)平時(shí)生活中與此相關(guān)的一些例子讓學(xué)生理解事物的相對(duì)性，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易理解晏子成功的原因了。

3.激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)要達(dá)到的最高境界，并不是完成問(wèn)題的回答，而是通過(guò)學(xué)生們的回答來(lái)激發(fā)出學(xué)生們的疑問(wèn)意識(shí)，并在疑問(wèn)意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步進(jìn)行探究式的問(wèn)題思考，要讓學(xué)生們進(jìn)一步地提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，并不斷開(kāi)展探究，從而取得進(jìn)步。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生們很少在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，有的是礙于面子不敢開(kāi)口，有的是害怕老師繼續(xù)深入提問(wèn)自己回答不上來(lái)，這些問(wèn)題的存在都導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n堂上與老師缺乏充分地互動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師要提高提問(wèn)的有效性，就必須要注重師生交流，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷思考，并適時(shí)將提問(wèn)的角色對(duì)換，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解疑的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的理解，并能夠?qū)忸}的技巧或步驟有一定的見(jiàn)解。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）