小學(xué)品德課中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略探討

葉銀枝

摘 要 在小學(xué)階段，品德課堂教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。因此在品德課堂教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，以全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)為目的，把游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，發(fā)揮導(dǎo)向作用;豐富生活體驗(yàn)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí);課外實(shí)踐沉淀，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 品德課堂 良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?著名教育家陶行知先生也曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！倍谄返抡n堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，教師只有在品德課堂教學(xué)中抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下面結(jié)合從化區(qū)小學(xué)品德學(xué)科的課例研討活動(dòng)以及自己平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勗谄返抡n堂中如何促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨菰锏恼f教式課堂教學(xué)只會(huì)讓小學(xué)生感覺乏味和抗拒，更談不上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)吸引他們注意的課堂氛圍，活躍教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生樂于參與品德課堂的學(xué)習(xí)，使品德課教學(xué)更有效。

例如在從化區(qū)小學(xué)品德學(xué)科“行為習(xí)慣養(yǎng)成”主題課例研討活動(dòng)中，呂亮老師執(zhí)教的一年級(jí)《我想和你們一起玩》一課中，呂老師把班集體平時(shí)在校內(nèi)玩的游戲，如藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、體育節(jié)游戲、圖書換購活動(dòng)、棋類游戲等以圖片的形式展示在學(xué)生眼前，再讓學(xué)生分享自己在校外跟家長(zhǎng)或朋友玩游戲的收獲，接著播放學(xué)生玩游戲的視頻……在一系列的活動(dòng)中讓學(xué)生感受到怎樣玩才能更開心，最后設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)游戲活動(dòng)——“西瓜蹲”，在游戲中明白要遵守游戲規(guī)則，懂得團(tuán)結(jié)合作，感受“玩”的快樂。學(xué)生一聲聲的游戲口令頓時(shí)把在場(chǎng)的老師吸引住了，正在上課的學(xué)生就更認(rèn)真了。在這樣的游戲氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一旦有了興趣，課堂紀(jì)律就會(huì)好起來，注意力集中到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生的不良行為也就減少了，課堂收獲也就大了。

2增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能促使良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有利的環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅是改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習(xí)效果、形成適合于教學(xué)對(duì)象的教學(xué)的重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展、規(guī)范課堂習(xí)慣的重要手段。這種教學(xué)手段對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為適用，讓學(xué)生能受到潛移默化的影響，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

還是以呂老師執(zhí)教的《我想和你們一起玩》為例，一年級(jí)學(xué)生本就好動(dòng)，注意力很容易分散，課堂認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣還沒形成，想要他們能專心上好一節(jié)課并不容易。所以呂老師在課堂上很注重運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，把學(xué)生分成香蕉組、菠蘿組、西瓜組、蘿卜組、雪梨組、蘋果組等，會(huì)學(xué)習(xí)的小組，表現(xiàn)好的小組，會(huì)合作的小組都能往上爬一格，利用這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)控整個(gè)課堂，規(guī)范學(xué)生的課堂習(xí)慣。又如李文明老師執(zhí)教的《我們愛整潔》一課中，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)，對(duì)游戲獲勝的同學(xué)給予獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。這樣有針對(duì)性的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，明確自己的努力方向，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真參與、仔細(xì)聆聽的良好習(xí)慣。

3豐富生活體驗(yàn)，增強(qiáng)習(xí)慣意識(shí)

“生活是孩子接觸社會(huì)的唯一途徑（課程標(biāo)準(zhǔn)）。”通過各種體驗(yàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)我們身邊的生活，關(guān)注生活的現(xiàn)實(shí)，開始思考我們周圍的事物，在生活中規(guī)范自己的行為。

3.1將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段，孩子的思維直觀具體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解知識(shí)技能時(shí)，往往局限于自己經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，與知識(shí)技能相聯(lián)系的具體事物和具體情境上。對(duì)他們來說，只有與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，他們才有興趣學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要將抽象的、空洞的內(nèi)容生活化，變?yōu)榫唧w的、可視的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，讓他們從生活中得到真正的教育。

孩子每天的生活都要與各種公共場(chǎng)合打交道。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生中，不守規(guī)則的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，如在課室里大吵大鬧，影響別人做作業(yè);在圖書館大聲喧嘩，影響別人閱讀;在郊外隨意扔垃圾，破壞環(huán)境;坐公共汽車不排隊(duì)……這樣不守規(guī)則的行為實(shí)在令我們擔(dān)憂。所以， 規(guī)則教育是兒童生活教育常規(guī)的，重要的，反復(fù)性的主題。 教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。結(jié)合二年級(jí)《講文明、守規(guī)則》一課的教學(xué)，我根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看在各種公共場(chǎng)合不守規(guī)則帶來的危害的視頻以及情景表演等來教育學(xué)生要遵守規(guī)則。另一方面，還通過“我的一天”的情景表演，讓學(xué)生即興表演這一生活場(chǎng)景和處理方式。把生活帶進(jìn)課堂，學(xué)生非常積極，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“我”不守規(guī)則的做法并找到解決辦法，最后讓“我”正確的、安全地回到家。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與自豪，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道公共場(chǎng)合必須遵守的規(guī)則，提高規(guī)則意識(shí)并逐步形成自覺遵守規(guī)則的良好的行為習(xí)慣。

3.2將學(xué)習(xí)形式生活化

瑞士的心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，只會(huì)從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最容易理解的是自己在活動(dòng)實(shí)踐中獲得的知識(shí)。死板的教學(xué)形式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，而我們只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式，改變教學(xué)手段，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，成為小組中的一份子，學(xué)習(xí)參與性高，不良行為習(xí)慣就少，良好的課堂行為習(xí)慣就能養(yǎng)成。

以李錦云老師執(zhí)教的《人民的代表》為例，這一主題感覺離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，如果用較老套的方式教學(xué)，學(xué)生肯定沒有多大興趣。而李老師在教學(xué)形式上做了很大膽的改變。在“模擬實(shí)踐，親身體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生了解身邊迫切需要解決的問題。再梳理出與學(xué)生關(guān)系最密切的兩個(gè)問題：其一，學(xué)校缺少運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;其二，小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。接著以小組為單位圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行模擬活動(dòng)。最后小組展示，并采訪模擬感受。李老師在小組模擬表演完后，還邀請(qǐng)了從化區(qū)人大代表接受班級(jí)同學(xué)的采訪，通過采訪讓大家了解到人大代表的工作和主要提案，現(xiàn)已實(shí)施的主要提案之一——14號(hào)線地鐵開通，給予人們的方便。這樣靈活多樣、生活化的教學(xué)形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的小主人，潛移默化中就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

4課外實(shí)踐沉淀，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

品德課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。而且好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過時(shí)間的積累，越是經(jīng)過時(shí)間沉淀的好習(xí)慣就越不容易被外界環(huán)境和因素的變化而改變。因此，教育還要延續(xù)到課外加強(qiáng)訓(xùn)練，家校結(jié)合，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

如李文明老師在《我們愛整潔》一課中。為了讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，李老師布置了一個(gè)家庭活動(dòng)任務(wù)——完成調(diào)查表格，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)。這樣家校合力，在生活中踐行，在踐行中沉淀，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要老師在課堂教學(xué)中不斷地督促引導(dǎo);需要教師設(shè)計(jì)一系列由淺入深、層層遞進(jìn)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的體驗(yàn)和訓(xùn)練，持之以恒，真正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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