“卓越工長”培養(yǎng)計劃中課程思政的實施

摘 要 課程思政是實現(xiàn)“三全”育人的必然要求和必要手段，在“卓越工長” 培養(yǎng)計劃中實施課程思政是理所當(dāng)然的。根據(jù)土建行業(yè)的特點，在“卓越工長”培養(yǎng)過程中可以采用灌輸法、疏導(dǎo)法、比較法、典型法、感染法、團隊力量法等來實施課程思政。

關(guān)鍵詞 卓越工長 課程思政 實施 背景

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1課程思政在“卓越工長”培養(yǎng)計劃中實施的背景

1.1高職土建類專業(yè)課程思政實施的背景

課程思政是“大思政”研究背景下衍生出來的概念，是實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的必然要求和有效手段。2011年2月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》，加強對高校思想政治教育的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進一步規(guī)范高校思想政治理論課的組織管理、教學(xué)管理、隊伍管理和學(xué)科建設(shè)。隨后，大思政概念正式形成。在大思政教育理念指導(dǎo)下，2014年，上海選取了部分高校探索推進“課堂思政”，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，探尋構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機制。2016年習(xí)近平總書記在年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。隨后中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出 “要加強課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。這一文件給課程思政的改革發(fā)展指明了方向。上海高校在對于2016年全國高校思想政治工作會議精神落實的實踐探索過程中率先使用了“課程思政”。2017年6月教育部在上海召開高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會暨高?！罢n程思政”現(xiàn)場推進會，使“課程思政”這一概念在全國高校思想政治工作中傳播開來。在這樣的背景下，在高職土建類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中實施課程思政就在四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“卓越工長”培養(yǎng)計劃中應(yīng)運而生了。

1.2“卓越工長”培養(yǎng)計劃的背景

為了更有針對性和實效性地培養(yǎng)卓越工長，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”的要求，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中鐵五局集團成都工程有限責(zé)任公司進一步推進產(chǎn)教融合，采用現(xiàn)代學(xué)徒制試點的培養(yǎng)模式，聯(lián)合進行深度校企合作高職教育人才培養(yǎng)新模式探索，組建了“卓越工長”培養(yǎng)計劃班。

2016年9月，經(jīng)過四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中鐵五局集團成都工程有限責(zé)任公司協(xié)商，雙方達成“卓越工長”班聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議。學(xué)校和企業(yè)從2016級進校的鐵道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中遴選了36名學(xué)生組成“卓越工長”班，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定新的明確符合“卓越工長”素質(zhì)要求的培養(yǎng)計劃，2018年8月培養(yǎng)計劃中期修訂中進一步明確了課程思政在“卓越工長”培養(yǎng)過程中的指向性和企業(yè)文化特色。

2“卓越工長”班課程思政實施方法

2.1灌輸法的運用

“灌輸?shù)倪^程，就是用馬克思主義的立場、觀點、方法武裝人民群眾的頭腦，引導(dǎo)人民群眾樹立科學(xué)的世界觀和方法論的過程?！惫噍斒窃谖覀儤淞⒘死碚撟孕拧⒌缆纷孕拧⑽幕孕?、制度自信的基礎(chǔ)之上，并在著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)話語體系的過程中，對“卓越工長”班直接闡明我們的思想政治觀點，用有力的論證和確鑿的證據(jù)予以支撐，理直氣壯地占領(lǐng)學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)地，在他們頭腦中構(gòu)建社會主義核心價值體系，樹立社會主義核心價值觀，最終使他們成為為中國特色社會主義事業(yè)奉獻力量的卓越工長。

我們的灌輸并不意味著把思想強行塞入“卓越工長”班學(xué)生的頭腦。習(xí)近平指出，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。我們在對“卓越工長”班的教學(xué)過程中，密切結(jié)合專業(yè)課相關(guān)知識，把經(jīng)過中國革命、中國建設(shè)和中國歷史證明了的正確的中國特色社會主義思想政治觀點、立場、理想、信念、態(tài)度、情感，“一帶一路”戰(zhàn)略中建筑企業(yè)走出去的大政方針，社會公認的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德以及高職土建類優(yōu)秀人才必須具備的良好心理素質(zhì)等告知學(xué)生，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，深入思考自己的思想政治觀點、立場、理想、信念、態(tài)度、情感，以及自己的言行是否符合社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，是否符合行業(yè)要求等等。

2.2疏導(dǎo)法的運用

疏就是疏通，導(dǎo)就是引導(dǎo)。疏導(dǎo)就是一方面通過對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想政治觀點、立場、情感、行為加以支持和肯定，使其在學(xué)生身上成為穩(wěn)定的、日常的表現(xiàn)，或者進一步發(fā)展，成為堅定的信念。另一方面通過對學(xué)生不正確的思想政治觀點、立場、情感、行為進行充分討論，進行適當(dāng)?shù)恼f服和批評教育，使學(xué)生認識到錯誤，然后進行改正，回到正確、積極、健康的思想政治觀點、立場、情感、行為上來。

疏導(dǎo)經(jīng)常使用在“卓越工長”教學(xué)的師生討論過程中。當(dāng)學(xué)生對一些觀點、立場、行為等產(chǎn)生疑惑、猶豫不決的時候，老師就激勵學(xué)生充分發(fā)揚民主，暢所欲言發(fā)表自己的觀點。在產(chǎn)生爭論的時候，通過支持正確的觀點和立場來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀點和立場。疏導(dǎo)的時候注意了對持不正確觀點學(xué)生的態(tài)度，保護他們勇敢發(fā)表自己觀點的積極性;不過于嚴厲地批評，避免可能傷害學(xué)生的自尊心、自信心。疏導(dǎo)做到有耐心，要以理服人，而不以自己教師的權(quán)力和權(quán)威來壓人。

2.3比較法的運用

比較法就是通過對正反兩方的世界觀、人生觀、價值觀、方法論，政治態(tài)度、情感、觀點、立場等，道德觀念、道德判斷、道德情感、道德行為，心理素質(zhì)、心理表現(xiàn)等進行對比和論證，得出正確的一方優(yōu)于反方的結(jié)論，同時使學(xué)生樹立符合中國特色社會主義要求的科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)正確的政治態(tài)度、政治情感、政治立場、政治觀點，正確的道德觀念、高超的道德判斷能力、高尚的道德情操、優(yōu)秀的道德行為，塑造過硬的心理素質(zhì)的課程思政方法。

在“卓越工長”培養(yǎng)計劃中，比較就是選用典型校友之間的比較，也選用典型校友在校期間的表現(xiàn)和當(dāng)前“卓越工長”班學(xué)生的在校表現(xiàn)進行比較，選取學(xué)生身邊人物或者學(xué)生直接進行比較。必要時隱去被比較者真實姓名，只闡述現(xiàn)象，做到不傷害學(xué)生，保護隱私。通過對持不同世界觀、人生觀、價值觀方法論，政治態(tài)度、情感、觀點、立場等，道德觀念、道德判斷、道德情感、道德行為，心理素質(zhì)、心理表現(xiàn)等人的比較，用正確一方的成功事例來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇模仿正確的一方。比較分為歷史性比較和預(yù)測性比較進行。

2.4典型法的運用

典型法就是通過引用典型人物的案例，來引起學(xué)生共鳴的方法。典型有兩種類型，一種是優(yōu)秀人物典型，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺模仿優(yōu)秀人物，這叫做榜樣示范法;另一種是負面人物典型，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，從其行為和事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺摒棄負面典型態(tài)度、情感、立場、觀點、行為等的方法。使用典型法之前，教師注意收集了土建行業(yè)中的歷史校友典型和現(xiàn)實校友典型，特別是工長校友典型?，F(xiàn)實校友典型離學(xué)生更近，更能夠引起學(xué)生共鳴，典型作用更強。比較法和典型法的區(qū)別在于，比較法總是成對呈現(xiàn)比較對象;而典型法總是單獨呈現(xiàn)某個案例。比較法可能選取普通人物和案例，而典型法所選取的人物和案例更加具有代表性和典型性。兩種方法也結(jié)合使用。

2.5感染法的運用

感染法是一種間接的課程思政方法，是通過校園環(huán)境的渲染、課堂氛圍的營造、學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)、故事的講述等方式，潛移默化地影響學(xué)生思想政治態(tài)度、情感、觀點、立場、言行等的方法。這種方法真正是“三全”育人的具體集中體現(xiàn)。習(xí)近平指出，我們“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！边@就是強調(diào)了感染的作用。

為了感染“卓越工長”班的學(xué)生，我們在校園文化建設(shè)上下足了功夫?！白吭焦らL”班懸掛的宣傳欄、標語、校訓(xùn)、系訓(xùn)等等都富含思想政治教育內(nèi)容，且與行業(yè)職業(yè)密切相關(guān)。學(xué)院與中鐵五局集團成都工程有限責(zé)任公司的領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員、專任教師和輔導(dǎo)員的言行，都有意識表現(xiàn)出高尚的人格魅力，對學(xué)生表現(xiàn)出嚴謹、敬業(yè)、愛護他人等的行為和態(tài)度，以此對學(xué)生起到感染作用。在學(xué)生面前展現(xiàn)中鐵五局“勇于跨越，追求卓越”的企業(yè)精神，“深入之風(fēng)，務(wù)實之風(fēng)，嚴謹之風(fēng)，自律之風(fēng)”的工作作風(fēng)，“敬業(yè)愛崗，誠實守信，拼搏奉獻”的員工行為等等。

2.6團隊力量法的運用

團隊力量法就是教師有意識運用團隊的力量去影響團隊成員的課程思政方法。“卓越工長”班教學(xué)過程中常常涉及分組問題，比如測量實訓(xùn)、檢測實訓(xùn)、勘測設(shè)計實訓(xùn)、各科大作業(yè)等等，每一個小組需要團結(jié)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組就形成一個團隊。經(jīng)過初期培養(yǎng)，絕大多數(shù)“卓越工長”班的學(xué)生都具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，有正確的思想政治態(tài)度、情感、立場、觀點、方法和言行，有良好的道德品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)，但并不是每個學(xué)生在這些方面都是同樣優(yōu)秀，學(xué)生仍然有優(yōu)秀、良好、中等、合格之分，也有個別學(xué)生在某些方面存在不足。這時教師就要積極會同輔導(dǎo)員干預(yù)分組，要做到優(yōu)秀、良好、中等和合格學(xué)生搭配，把班團干部和普通學(xué)生相互搭配，而不能使優(yōu)秀學(xué)生、班團干部集中在一個或者幾個組，而普通學(xué)生集中在另外一個或者幾個組。這樣組成的團隊總體是積極、團結(jié)、向上的先進團隊，個別人錯誤的思想政治觀點就會湮沒在團隊中。教師抓住優(yōu)秀的學(xué)生和班團干部，讓他們逐漸擴大自己的影響，去幫助和教育自己領(lǐng)導(dǎo)的團隊中后進的學(xué)生，充分發(fā)揮團隊的力量，這也是一種學(xué)生之間的相互教育和自我教育。

通過這些課程思政方法的靈活運用，順利完成了預(yù)定培養(yǎng)計劃，“卓越工長”班第一批學(xué)生已于2019年6月全部已經(jīng)順利畢業(yè)，除二人專升本，一人服兵役外，其余33人全部進入央企或者其他國有大型企業(yè)就業(yè)，見習(xí)期工作得到了用人單位的高度評價。教學(xué)有法而無定法，以上只是我們在“卓越工長”培養(yǎng)計劃中實施課程思政的基本和典型做法。

作者簡介：何智明（1973—），男，漢族，四川南充人，教授，碩士，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程系綜合科科長。研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。

參考文獻

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