高中生物生活化教學(xué)的探究

趙鵬程

【內(nèi)容摘要】課程改革的推進(jìn)和教學(xué)理念的更新，使得社會(huì)中對(duì)課堂教學(xué)成果的要求越來(lái)越高。在高中的生物教學(xué)中教師在教學(xué)的形式和理念上都受到改革理念的影響。積極的在高中生物的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的課堂教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)生物課堂中教學(xué)內(nèi)容的感悟。生活化模式的應(yīng)用會(huì)有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓高中生物課堂的教學(xué)成果更加的明顯。文章中就主要講述了在高中生物的課堂教學(xué)中生活化模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 生活化? 教學(xué)? 探究? 思考

前言

在目前的高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)熱情是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)考慮方向。但是經(jīng)過(guò)教學(xué)的實(shí)踐研究顯示學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生在生物課堂中普遍反應(yīng)生物課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，生物教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系程度不高，這樣學(xué)生就會(huì)在生物課堂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。針對(duì)這樣的問(wèn)題在核心素養(yǎng)的背景下，教師要積極的應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的能力。

一、應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，完成高中生物教學(xué)

教學(xué)情境的是設(shè)置在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓生物課堂中的教學(xué)內(nèi)容展示的更加的全面。在特定的情境中完成生物課堂的教學(xué)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的感悟。教師通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境的方式，會(huì)加深對(duì)生物教學(xué)概念的教學(xué)深度，讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)概念的理解更加的透徹。設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的生活感悟，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力。

例如：在教學(xué)“基因有遺傳效應(yīng)的DNA”片段的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些生活教學(xué)情境的方式在課堂中加深學(xué)生的生活感受。讓學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)和平時(shí)生活之間的聯(lián)系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在教師設(shè)置的教學(xué)情境內(nèi)完成生物課堂的學(xué)習(xí)，有助于教師在教學(xué)中提升學(xué)生的生活感悟和學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的能力。設(shè)置生活的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的意義，這樣學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)也會(huì)提升。

二、創(chuàng)新高中生物教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)

在高中生物的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀念。實(shí)質(zhì)上而言學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中在探索和實(shí)踐研究中主要就是培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀念。教師在課堂就中應(yīng)該注意應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念的方式，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)生活化概念的理解和生命意義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感悟到生物學(xué)習(xí)深刻意義。

例如：教師可以應(yīng)用“氨基酸和二肽”等在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命意義的感知能力。在課堂中的通過(guò)脫水的過(guò)程設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中深入理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟蛋白質(zhì)在結(jié)構(gòu)上的多樣性，通過(guò)這樣的方式學(xué)生在生物課堂中的也會(huì)逐漸的樹(shù)立起結(jié)構(gòu)及功能上的生命意義，加深學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的生活化意識(shí)。

三、應(yīng)用生活問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維

在高中生物的教學(xué)中提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生物課堂的學(xué)習(xí)逐漸的形成生物學(xué)習(xí)的思維，這樣學(xué)生就會(huì)逐步的掌握生物學(xué)習(xí)的技巧，生物學(xué)習(xí)的思維也會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)化為生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的探索生物教學(xué)的內(nèi)容，逐漸的在高中生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，綜合的提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)水平。

例如：在教學(xué)“生長(zhǎng)素的生理作用”的課堂中，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，可以通過(guò)有效課堂提問(wèn)的方式。在教學(xué)中教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)置課堂教學(xué)中的問(wèn)題“在之前的課堂學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，那么在生活中生長(zhǎng)素是如何體現(xiàn)的？”教師應(yīng)用聯(lián)系以往知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的方式，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸的形成生物學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中的積極的思考，有助于提升學(xué)生在生活中感悟知識(shí)點(diǎn)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力，生物課堂的教學(xué)質(zhì)量也更加的豐碩。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物的主要教學(xué)特點(diǎn)是在教學(xué)的內(nèi)容上有許多源于生活的內(nèi)容，在教學(xué)的課堂中教師要想提升學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)能力和在生活中應(yīng)用生物知識(shí)的頻率。就要重視生活教學(xué)模式的重要性，教師在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的模式會(huì)加深學(xué)生的理解和學(xué)生生活中對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的共鳴思維。在生活的實(shí)踐中提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在生物課堂中逐漸的提升核心素養(yǎng)的能力。生活化的模式同樣改善了課堂教學(xué)形式地枯燥性，會(huì)提升生物課堂的實(shí)際效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳玉章. 新課標(biāo)下高中生物“低負(fù)高效”課堂教學(xué)策略優(yōu)化探究[J]. 學(xué)周刊，2019（17）：36.

[2] 黃玲玲、陳星星. 在核心素養(yǎng)的背景下滲透挫折教育——以高中生物為例[J]. 學(xué)周刊，2019（17）：84.

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）