反思性教學(xué)在高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張利民

【內(nèi)容摘要】本文以高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)為研究視角，針對(duì)反思性教學(xué)在高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開分析討論。希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)效性開展帶去參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 輔導(dǎo)教學(xué)? 反思性教學(xué)

前言

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯?jīng)常反省自我有利于發(fā)現(xiàn)思考過程與實(shí)踐活動(dòng)中的不足，進(jìn)而采取行之有效的措施予以改正，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升?；诖?，在高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師一定要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，進(jìn)而深入性的了解高中學(xué)生的特點(diǎn)，最終提高教學(xué)時(shí)效性，提升總體教學(xué)水平。

一、輔導(dǎo)教學(xué)前的反思

教師將反思性教學(xué)應(yīng)用于課前階段，主要目的是提高教學(xué)設(shè)計(jì)的前瞻性。傳統(tǒng)高中輔導(dǎo)教學(xué)中，教師往往只注重課后的反思想，忽略課前反思。而實(shí)際上通過對(duì)課前階段的反思，有利于教師查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而完善教學(xué)計(jì)劃，最終凸顯學(xué)生的主體性地位，彰顯化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的人本性特質(zhì)。例如，在“元素周期律”一課的教學(xué)中，該課程屬于基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容相對(duì)來講比較枯燥，屬于缺少直觀性的知識(shí)內(nèi)容，不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本課程的內(nèi)容特點(diǎn)與目標(biāo)要求，教師在備課的時(shí)候需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，具體反思過程如下：第一，本節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，所以在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，必須要引入一些直觀、形象的教學(xué)資源，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生互動(dòng)，積極開展討論與探究活動(dòng)，避免課堂中呆板生刻的知識(shí)講解;第二，將教材總給出的元素化合價(jià)、原子半徑等數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象，組織與引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做出細(xì)致、精準(zhǔn)的分析與處理，之后總結(jié)出元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增出現(xiàn)周期性變化的規(guī)律，讓學(xué)生在自主思考與分析問題的過程中，親身體驗(yàn)知識(shí)探究的過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)的習(xí)慣與精神品質(zhì)。通過上述反思過程，可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃與組織形式的優(yōu)化，最終制定出完備、科學(xué)的教學(xué)方案，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、輔導(dǎo)教學(xué)中的反思

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過程，從來沒有一堂課是經(jīng)歷“彩排”的，所以組織實(shí)施教學(xué)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各類突發(fā)性狀況。所以在高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中依舊需要教師經(jīng)常反思，結(jié)合具體學(xué)情去動(dòng)態(tài)性的調(diào)整教學(xué)過程。以“金屬鈉的性質(zhì)”一課的輔導(dǎo)教學(xué)為例。高中生學(xué)習(xí)金屬鈉同水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程中，一部分學(xué)生選用的鈉塊比較大，遇水就會(huì)出現(xiàn)劇烈的化學(xué)反應(yīng)，嚴(yán)重將會(huì)引發(fā)爆炸等安全事故。結(jié)合這一問題，教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而是要借助這一突發(fā)現(xiàn)象組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生在分析事故原因的時(shí)候會(huì)說取用鈉塊的時(shí)候沒有做好清潔工作，使得鈉塊表面存在煤油;一部分學(xué)生說實(shí)驗(yàn)中水的取用量是過少;也有一部分學(xué)生會(huì)說鈉塊過大，課堂上眾說紛紜、仁者見仁。此時(shí)教師開展精準(zhǔn)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就可以總結(jié)出：金屬鈉遇水反應(yīng)的過程中會(huì)釋放熱量，如果取用的鈉塊過大就會(huì)使得釋放出的熱量過大，熱量的快速聚集就會(huì)引發(fā)劇烈的化學(xué)反應(yīng)甚至爆炸?？梢?，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高度提升，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到金屬鈉性質(zhì)的探究活動(dòng)中。最后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中出現(xiàn)的問題向?qū)W生強(qiáng)調(diào)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，嚴(yán)格要求每一個(gè)步驟，就能使得學(xué)生即學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又強(qiáng)化了安全方法意識(shí)，掌握科學(xué)研究方法的同時(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與科研精神。

三、輔導(dǎo)教學(xué)后的反思

課后反思是反思性教學(xué)的核心所在，通過及時(shí)的課后反思利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，找出針對(duì)性的解決路徑，最終完善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師的課后反思主要從以下幾個(gè)方向著手：第一，要反思學(xué)生在課堂中的興趣程度、參與程度。高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，很多內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，所以教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后一定要及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織形式是否滿足高中生的情況，是否符合班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力與認(rèn)知水平，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)習(xí)中，要反思知識(shí)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)是否過枯燥，節(jié)奏是否過快等;第二，教師需要反思輔導(dǎo)教學(xué)中目標(biāo)的達(dá)成情況，不僅要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況，同時(shí)還要分析課堂教學(xué)中情感價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成情況。第三，要針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各類突發(fā)情況做出反思，深入分析各類突發(fā)狀況出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便采取行之有效的措施完善輔導(dǎo)教學(xué)模式?？偠灾處熜枰诿抗?jié)課結(jié)束之后都拿出相應(yīng)的時(shí)間做好反思。

結(jié)語

將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，利于化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)提升。希望文章的闡述，可以使得廣大高中化學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)的重要價(jià)值，進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代青年學(xué)生的特點(diǎn)、高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課前、課中與課后的反思。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：湖南省株洲市第一中學(xué)）