多元化教學模式在初中語文教學中的應用探討

【摘要】為了使學生在初中階段更好地完成初中語文知識的學習和積累，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，需要積極主動開展多元化教學模式，從初中生的實際學習狀態(tài)和思維發(fā)展上分析學生在學習語文知識時存在的困難。通過分析概括這些困難形成的原因來根據(jù)實際情況解決現(xiàn)階段學生在學習語文知識過程中的難題。多元化的教育就是教師使用因勢利導的方式以靈活的教學模式結(jié)合多種教學方法來培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，幫助其開發(fā)創(chuàng)新思維能力，從而從整體上提高學生對語文知識的積累。

【關(guān)鍵詞】多元化教學;學習興趣;學習自主性;學以致用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0086-01

【本文著錄格式】王亞.多元化教學模式在初中語文教學中的應用探討[J].課外語文，2020，19（16）：86，88.

一、多元化教學模式的意義

初中階段，學生已經(jīng)完成了對基本文字和詞匯的積累。因此初中階段的學習目的就是為了進一步拓展延伸初中生的語文知識水平和文學創(chuàng)作能力以及對文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。初中的語文教學知識相較小學語文知識來說更為豐富，內(nèi)容也有一定的深度。初中生如果要繼續(xù)增加對語文知識的積累，培養(yǎng)更好的學習語文知識的方法，從這個角度來說多元化教學模式的開展是必不可少且至關(guān)重要的。

二、多元化教學的具體實施方法

第一，全面培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣。對語文知識興趣的培養(yǎng)，是教師在初中語文教育中要解決的一大難題。要想辦法使教育從靜態(tài)的教育模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教育模式，把初中階段學生的靈活性和多動性結(jié)合在一起，在學生完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學習語文知識的興趣。教師可以利用實物進行講解，并配以豐富的圖片、視頻等素材，讓學生沉浸在學習的樂趣中，這樣一來在提高學生興趣的同時，有利于學生能夠更主動地投入到對本文的學習中去，以提高學習效率。

第二，培養(yǎng)學生提前預習的習慣。課前預習在傳統(tǒng)的語文教學模式中也被大力提倡，但是盲目的預習卻沒有辦法達成最終效果。教師在布置學生預習時，要引導學生帶著目的進行課文的閱讀和理解。在具體的教學中尤其是對課文進行預習時，教師可以準備豐富的音頻素材，比如通過電影講解的方式對教學內(nèi)容進行講解和拓展，讓學生對文章的背景、情節(jié)有更清楚的認識。這樣對學生接下來預習課文有極大的幫助，也可以對文中的中心思想和知識點有更深刻的掌握。

第三，豐富課堂的授課模式。傳統(tǒng)的教學模式，雖然可以讓學生掌握一定的知識，但是有限的知識內(nèi)容已經(jīng)無法使學生的語文知識得到更好的進步和發(fā)揮，而且極不利于培養(yǎng)學生對于語文知識學習的興趣，長期處于一個沉悶的學習氛圍中，學生的學習態(tài)度也會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教師在進行語文知識的講解過程中，需要以更加豐富的授課模式來對學生進行理論知識的傳授，比如可以通過幽默有趣的語言模式為學生講解，并準備合適的教學道具，引導學生通過分角色的形式來表演課文中所發(fā)生的整個事件。這種方式對于學生來說，可以引起他們的興趣并且活躍課堂氛圍。通過表演，教師也不必向?qū)W生再三強調(diào)本文的知識點和中心思想。學生身臨其境地表演會使其感受到作者所要表達的思想和諷刺意味。這樣的授課形式，不僅提高了授課效率，也使學生對知識的掌握更加牢固。如果把這種教學模式靈活運用到大部分授課中，會使學生形成積極主動的學習態(tài)度，為日后學生學習文化基礎(chǔ)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

第四，培養(yǎng)學生的主動思維能力。教師對學生知識的灌輸不能一味是主動的，在知識的教授和學習過程中，學生應該是主動的一方。教師可以采取輔助教學的方式來引導學生更好地學習和掌握語文知識，要引導學生在學習的過程中帶著問題去學習，在尋找答案的過程中更好地完成知識的積累。帶著這些問題，讓學生再次仔細閱讀課文，并且，以同桌為小組展開討論。在討論中，學生可以根據(jù)自己對文章的理解來提出不同的觀點，并且解答自己和對方的疑問，最后將討論的結(jié)果和答案敘述出來。教師要在不限制學生想象空間和思維模式的情況下進行適當引導，使學生能夠真正掌握文中的含義和整體思想。這樣一來，可以促進學生對問題探索的積極性，活躍學生的思維模式，培養(yǎng)學生主動學習進取的精神。

第五，培養(yǎng)學生的文學寫作興趣。要想使學生把所學的語文文學知識更好地應用起來，就要努力培養(yǎng)其文學創(chuàng)作能力。我國傳統(tǒng)的語文教育一直把作文寫作編入語文教育的學科，就是為了讓學生更好地學以致用?，F(xiàn)階段，隨著國民整體文化素質(zhì)的提高，教師對學生的寫作水平培養(yǎng)不能夠僅僅停留在語句通順、沒有錯別字和規(guī)范的寫作模板上。想要使初中生更好地提高文學寫作能力，就要在培養(yǎng)其扎實的語文知識基礎(chǔ)上豐富學生的閱讀范圍和閱讀量。學生在讀大量的不同類型文學作品的同時，會欣賞到多種類型的寫作手法和優(yōu)美的詞匯以及更多的典型事例，并且會把學到的寫作手法和詞匯不經(jīng)意在自己的寫作中模仿和引用出來，對其寫作的幫助有非常大的促進作用。除此之外，教師要鼓勵學生養(yǎng)成書寫“讀后感”或者“觀后感”的好習慣。鼓勵學生在對一部作品完成閱讀或者對一部影視作品欣賞完之后，根據(jù)自己的感受來進行“讀后感”或者“觀后感”的寫作。通過寫作，不僅抒發(fā)了學生對這部作品的贊美和感受，也可以通過這種方法來鍛煉并且提高其寫作水平。學生在進行寫作時，如果有一定的感情代入，就會使文章更加生動，再加上日常閱讀水平的積累，寫作水平便會快速提高。

第六，組織學生進行文學知識辯論比賽。語文知識辯論賽是以學生的語文知識為基礎(chǔ)展開的口頭表達形式的辯論活動。語文知識辯論賽的開展，不僅可以使學生在查找總結(jié)辯論資料的同時鞏固語文基礎(chǔ)知識，也是培養(yǎng)生的語言組織能力和表達能力的重要方式。這為培養(yǎng)學生語文知識的實際應用提供了一個更好的發(fā)揮空間。辯論賽的題目可以是關(guān)于語文基礎(chǔ)知識的，可以是關(guān)于學生學習態(tài)度的，也可以是關(guān)于討論現(xiàn)階段學生學習現(xiàn)狀的。通過語文基礎(chǔ)知識辯論，教師可以掌握學生對基礎(chǔ)知識的理解和應用程度;通過學生對學習態(tài)度以及現(xiàn)階段學生學習現(xiàn)狀的辯論，學校和教師可以了解到學生的學習心理，現(xiàn)階段在教育中存在的不足。針對這些問題的原因，來改進教育模式。這是實現(xiàn)師生共同進步的一個很好的方法，也體現(xiàn)了現(xiàn)代科學教育的開放性和靈活性。

第七，鼓勵學生參加社會組織的演講活動。社會組織的演講活動不同于學校組織的辯論賽。社會組織的演講活動規(guī)模更加龐大，形式更加規(guī)范，對學生的鍛煉也上升了一個更高的層次。就知識層面來說，社會演講活動所需的知識面更廣，同樣，學生在進行社會演講活動之前要收集和整理大量資料，也包括日常學習以外的。這對學生來說是一個擴充課外知識的很好條件。參加社會演講活動，學生會更加端正學習態(tài)度，并且會投入更大的注意力在其中。除此之外，社會組織的演講活動，可以在更大程度上培養(yǎng)學生的榮譽感并且可以調(diào)動學生的學習積極性。如果能夠更多地參與社會組織的類似活動，有利于培養(yǎng)學生更端正的學習態(tài)度。這是參加社會活動所期望的最好效果。

三、結(jié)語

多元化的教學在現(xiàn)代教育中是需要被重視的。想要使學生的學習觀念和思維從傳統(tǒng)教育的束縛中掙脫出來，就要從多方面來改變教學模式。教師在日常的教學中可以實行以物教學，以圖教學，以視頻教學，多方面教學方式相結(jié)合，努力激發(fā)學生的學習積極性和主動創(chuàng)新思維，并且可以把所學到的理論基礎(chǔ)知識更好地應用到實際學習和生活中去，實現(xiàn)知識的實用性和靈活性，讓學生深刻認識到學習語文知識的意義，打消對學習語文知識的誤解，從而在端正的學習態(tài)度中和積極的學習氛圍中成績得到更大的突破。

參考文獻

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