“園”來(lái)有你，成就“優(yōu)”你

江佳瑜

摘 要 在教育改革中，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。因此，幼兒園在設(shè)計(jì)和安排幼兒教學(xué)課程時(shí)，需要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和方法，使幼兒教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，使課堂方案內(nèi)容更加完善有效。幼兒老師的教學(xué)水平也是影響幼兒課程的直接因素，因此幼兒園要重視對(duì)幼兒老師教學(xué)能力的提升，使幼兒教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)幼兒園課程質(zhì)量提升的途徑進(jìn)行分析，旨在為幼兒教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞 幼兒園 課程質(zhì)量 實(shí)踐

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的主要場(chǎng)所，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知很大程度來(lái)自幼兒園教學(xué)課程的內(nèi)容，因此，幼兒課程質(zhì)量也成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)有效的幼兒課程，能夠幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、提高生活技能、樹(shù)立正確的思想觀念，這就需要幼兒園老師深入研究幼兒教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)發(fā)幼兒課程，并通過(guò)能夠被幼兒所理解和接受的方式實(shí)施幼兒教學(xué)。

1目前幼兒園教學(xué)課程中存在的不足

1.1幼兒園課程體系過(guò)于偏向技能培養(yǎng)

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，很多幼兒家長(zhǎng)都將幼兒的成長(zhǎng)水平與技能掌握情況相聯(lián)系。這種社會(huì)趨勢(shì)也造成了幼兒園教育體系中過(guò)于傾向于對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，而忽視了幼兒思想的指引和心理健康的關(guān)注。例如，在幼兒園進(jìn)行體育教育活動(dòng)中，老師在課程的安排中往往對(duì)于體育技能的掌握進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，而很少會(huì)對(duì)幼兒的體育精神和體育道德進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行拍球?qū)W習(xí)時(shí)，老師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡狀況進(jìn)行不同的拍球技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。大班幼兒的拍球數(shù)量和難度要求普遍會(huì)高于小班幼兒。老師會(huì)重點(diǎn)對(duì)幼兒是否完成拍球標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行拍球技能指導(dǎo)使每個(gè)幼兒都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再例如，幼兒園在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)中，老師對(duì)于幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，主要也是集中在幼兒繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)性和正確性上，但是對(duì)于幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中是否能夠體會(huì)到美術(shù)的藝術(shù)魅力卻極少關(guān)注。這種偏于技能型的課程學(xué)習(xí)中，幼兒僅僅是通過(guò)高度的模仿完成了老師的教學(xué)任務(wù)。由于幼兒的發(fā)展需要從而整體上進(jìn)行促進(jìn)，幼兒不僅僅需要增強(qiáng)技能，同時(shí)也需要提高情感、思維、耐力、意志等多方面的能力，偏重于一個(gè)方面的幼兒課程教育注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也無(wú)法切實(shí)落實(shí)我國(guó)學(xué)齡前教育的目標(biāo)。

1.2幼兒園課程中過(guò)多地采用重復(fù)教育

由于幼兒年齡較小，他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體掌握能力不高，這就導(dǎo)致很多幼兒老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓幼兒記住相關(guān)的知識(shí)或者動(dòng)作，采用了反復(fù)練習(xí)的方法。由于幼兒天性中具有較強(qiáng)的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，他們對(duì)新奇的事物往往更具有興趣，在幼兒學(xué)習(xí)中采用重復(fù)教育，將會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)熱情，從而影響了幼兒課程效果。以兒童畫(huà)教學(xué)為例，老師為了能夠讓幼兒的繪畫(huà)技能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒一遍一遍地進(jìn)行單一畫(huà)法練習(xí)。幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)中，注意力會(huì)明顯下降，甚至出現(xiàn)抵抗和逆反等消極情緒。這種僵硬的幼兒課程教育，不但無(wú)法有效發(fā)揮幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還會(huì)造成對(duì)幼兒身心的傷害。

1.3幼兒園課程過(guò)于傾向評(píng)價(jià)結(jié)果

由于幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒老師的教學(xué)水平往往通過(guò)幼兒課程完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致很多幼兒老師的教學(xué)只以完成任務(wù)為目的，忽視了幼兒教育的意義。完善的幼兒教育評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)包括幼兒教育內(nèi)容、幼兒教育形式、幼兒學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面，但目前的幼兒評(píng)價(jià)中之一對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果作為核心內(nèi)容，忽視了教育內(nèi)容和形式。例如，由于教學(xué)目標(biāo)中對(duì)幼兒的拍球個(gè)數(shù)做了具體明確的規(guī)定，幼兒老師為了更好地完成評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行單一的拍球訓(xùn)練，這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮則會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情緒造成不利影響。在以教學(xué)結(jié)果為單一評(píng)價(jià)方式的情況下，也不利于激發(fā)幼兒老師的教學(xué)創(chuàng)新精神，幼兒老師沒(méi)有了拓展幼兒教學(xué)形式、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力，嚴(yán)重影響了幼兒課程質(zhì)量的提升。

1.4幼兒園課程內(nèi)容和形式過(guò)于單一

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒課程的內(nèi)容和形式也是決定了課程質(zhì)量水平的重要因素。幼兒老師的如果僅僅以幼兒教材為授課依據(jù)，則會(huì)導(dǎo)致幼兒課程的創(chuàng)新性不足。例如，幼兒在進(jìn)行拍球?qū)W習(xí)中，幼兒老師的課程當(dāng)中對(duì)拍球練習(xí)方式始終采用單一拍球法，這種方法在最初階段能夠有效吸引幼兒的參與熱情，但如果每次課程中都用相同拍球?qū)W習(xí)方法，則會(huì)造成幼兒興趣下降的問(wèn)題。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，幼兒老師如果僅僅是對(duì)幼兒繪畫(huà)技能進(jìn)行教學(xué)，幼兒無(wú)法深刻體驗(yàn)到美術(shù)帶來(lái)的審美內(nèi)涵，同時(shí)也不利于幼兒提高藝術(shù)鑒賞能力，單一繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)也不利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

2幼兒園課程質(zhì)量提升的途徑分析

2.1運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念制定課程目標(biāo)

幼兒教育課程的發(fā)展受到教育理念的指引，因此幼兒教學(xué)需要運(yùn)用科學(xué)的教育理念，使幼兒教學(xué)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和有效化。幼兒老師在制定課程目標(biāo)時(shí)，需要綜合考慮幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將幼兒教學(xué)目標(biāo)與幼兒興趣和全面發(fā)展相結(jié)合，從而保證幼兒在接受教育的過(guò)程中能夠增強(qiáng)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，同時(shí)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒老師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)要具備合理性和適應(yīng)性，使幼兒教學(xué)能夠尊重幼兒的學(xué)習(xí)意愿，通過(guò)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，可以幫助幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知，促進(jìn)情感的豐富與完善，端正幼兒的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教育對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。

2.2加強(qiáng)幼兒教研工作優(yōu)化課程方案

科學(xué)完整的幼兒教學(xué)方案是開(kāi)展幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)性文件。幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐主要以課程方案為根據(jù)進(jìn)行設(shè)定。幼兒教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)貫徹幼兒為本的理念，優(yōu)化課程方案內(nèi)容，使課程方案具有全面性、適當(dāng)性、靈活性以及啟蒙性。在當(dāng)代學(xué)前教育改革進(jìn)程中，幼兒課程方案需要將活動(dòng)教學(xué)以及游戲教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而使課程內(nèi)容能夠被更好地拓展。幼兒教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不僅僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的技能提高目的，同時(shí)也需要培養(yǎng)幼兒多方面的素質(zhì)和能力。這就需要幼兒老師能夠深入到幼兒當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地教研，找到能夠吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高教學(xué)方案的質(zhì)量。幼兒園園長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒老師通過(guò)溝通研討，集思廣益地確定和優(yōu)化教學(xué)方案，還可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高幼兒教師隊(duì)伍整體的教學(xué)水平。幼兒教師需要認(rèn)真做好筆記，總結(jié)歸納教學(xué)方案的重點(diǎn)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)方案上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從而使教學(xué)方案的構(gòu)建工作能夠滿足幼兒教學(xué)需求。

2.3完善幼兒教育課程評(píng)價(jià)體系

幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)體系是總結(jié)幼兒課程質(zhì)量的途徑，在幼兒教育課程評(píng)價(jià)中，不但需要幼兒園將幼兒的各方面表現(xiàn)納入其中，同時(shí)也需要重視與家長(zhǎng)的溝通交流，重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。幼兒教育課程評(píng)價(jià)體系的完善需要由幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)以及幼兒本身都作為評(píng)價(jià)者，通過(guò)不同的教學(xué)視角進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，從而最大程度地保證幼兒課程評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確性和全面性。幼兒園可以建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程評(píng)價(jià)小組，對(duì)參與課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)論的統(tǒng)計(jì)，從而保證評(píng)價(jià)的透明性。根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育指南的規(guī)定，幼兒教學(xué)課程評(píng)價(jià)需要從幼兒的情感表現(xiàn)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及知識(shí)技能等多個(gè)方面進(jìn)行考察，從而確定幼兒是否實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提高。

2.4提高幼兒老師的綜合素質(zhì)

幼兒老師的綜合素質(zhì)是教學(xué)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵，幼兒老師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于老師可以在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、示范教學(xué)法等多種教學(xué)形式，使幼兒課程能夠具有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，從而提高教學(xué)效果。幼兒老師需要在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)幼兒細(xì)致入微的觀察，及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)逆反情緒或者厭倦情緒時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而保證幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于良好水平。由于幼兒老師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到幼兒探索世界、認(rèn)知世界的有效性，因此幼兒老師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起指引幼兒思維發(fā)展以及約束行為的職責(zé)，通過(guò)在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)幼兒的關(guān)懷和包容，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教學(xué)課程質(zhì)量是影響幼兒教學(xué)水平的核心因素。幼兒園在課程質(zhì)量提升過(guò)程中，需要始終以幼兒的需求為核心，保證幼兒課程的適應(yīng)性和科學(xué)性。幼兒園課程需要在滿足幼兒身心發(fā)展的前提下，最大程度地提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮幼兒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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