基于CDIO理念的移動開發(fā)課程改革探索

劉乃麗

摘 要 移動開發(fā)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，本文結(jié)合國際先進(jìn)的CDIO理念，從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，將企業(yè)真實項目引入教學(xué)過程中，構(gòu)建以“做中學(xué)”項目驅(qū)動的教學(xué)模式改革探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 移動開發(fā)課程 “做中學(xué)” 項目驅(qū)動 改革

0引言

2018年8月StatCounter公布了移動操作系統(tǒng)以 55.16% 的占比在全部上網(wǎng)設(shè)備中位列第一，位居第二的Windows操作系統(tǒng)僅占比35.93%，移動操作系統(tǒng)的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過桌面操作系統(tǒng)，其中移動操作系統(tǒng)中Android操作系統(tǒng)的占比超過80%。因此，越來越多的高校將移動開發(fā)課程作為計算機(jī)專業(yè)的核心課程，并將移動開發(fā)課程的課程建設(shè)作為教學(xué)重點項目去研究，如何設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并有效地開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生工程實踐能力，增強(qiáng)他們社會就業(yè)的競爭力是移動開發(fā)課程建設(shè)要解決的核心問題。

CDIO是一種全新的國際化工程教育模式，是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團(tuán)隊探索研究的。CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作），主要以預(yù)期學(xué)習(xí)效果來推動課程內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

1移動開發(fā)課程教學(xué)現(xiàn)狀

移動開發(fā)課程是本校計算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生能開發(fā)手機(jī)App為目標(biāo)。目前在教學(xué)過程中仍存在一些問題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在教學(xué)中，主要以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動的思考和學(xué)習(xí)意識，只是按部就班的完成老師布置的任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生難以自主的去學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）學(xué)生編程能力不足以及缺乏工程實踐能力。移動開發(fā)課程要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的動手實踐能力，學(xué)生由于前期的編程基礎(chǔ)沒有打好，造成學(xué)習(xí)該門課程比較吃力，還有教學(xué)過程中大多數(shù)案例都是教學(xué)案例，脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正從事工程項目開發(fā)的經(jīng)驗。

2基于CDIO理念的課程改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合CDIO理念，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容改革，從傳統(tǒng)的以章節(jié)講授為主、實驗為輔的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂_發(fā)工程項目的過程中講解所用知識點的方式。引入企業(yè)實際的開發(fā)項目，并和企業(yè)單位老師共同研究和修改，將項目修改為適合教學(xué)使用的項目。從本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合項目和移動開發(fā)課程特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重塑，將課程知識點貫穿于項目的實現(xiàn)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

2.2教學(xué)模式和手段

2.2.1教學(xué)模式

結(jié)合CDIO理念，在教學(xué)過程中，老師將知識點的講解融入到項目開發(fā)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生在項目設(shè)計開發(fā)過程中學(xué)會各個知識點，實現(xiàn)了CDIO的“做中學(xué)”項目驅(qū)動的教學(xué)模式。該教學(xué)模式讓學(xué)生從單純學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嶍椖康膮⑴c者，賦予學(xué)生責(zé)任感與使命感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.2.2教學(xué)手段

基于CDIO理念的“做中學(xué)”項目驅(qū)動的教學(xué)模式改革，通過以下幾方面完成：

（1）教師演示項目，講解項目的功能，并將每個子功能與知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生從中體會項目的功能，并查閱項目相關(guān)的資料，確定系統(tǒng)需求。

（2）根據(jù)CDIO的教學(xué)模式，項目實現(xiàn)以小組進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)實際情況，每個人分擔(dān)項目開發(fā)過程中不同的崗位，根據(jù)崗位需求完成自己的任務(wù)，此過程中教師根據(jù)項目進(jìn)展情況講解所用到的知識點。

（3）在整個項目實現(xiàn)過程中，教師根據(jù)項目中用到的知識點進(jìn)行逐一講解，講解結(jié)束，學(xué)生實現(xiàn)項目中相關(guān)功能，將課程知識點的講解融入到項目開發(fā)中，學(xué)生充分體會真實項目的開發(fā)過程并體會到學(xué)有所用，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的編程能力，并培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.3評價體系

評價體系的目的主要是檢查學(xué)生知識的掌握情況，移動開發(fā)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。根據(jù)CDIO理念，應(yīng)重視教學(xué)過程的評價，移動開發(fā)課程新的評價體系如下：

學(xué)業(yè)成績形成方案：學(xué)業(yè)成績=平時成績*40%+期末成績*60%。

（1）平時成績：重視教學(xué)過程的評價，所以對教學(xué)過程中每個子任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，最后有組內(nèi)互評和項目答辯，平時成績=每個子任務(wù)完成情況*40%+組內(nèi)互評*20%+項目答辯*40%。

（2）期末成績：采用機(jī)考方式，學(xué)生隨機(jī)抽取試題。期末考試除了評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要評價學(xué)生工程實踐能力，所以題庫中除了評價基礎(chǔ)知識的題，還必須有評價綜合能力和工程實踐能力的題。

3結(jié)束語

本文通過分析移動開發(fā)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合CDIO理念，提出了移動開發(fā)課程“做中學(xué)”項目驅(qū)動的教學(xué)改革探索。通過引入實際工程項目，讓學(xué)生以一種實踐的、知識點之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、編程能力、工程實踐能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。

教學(xué)改革是一個不斷探索、實踐的過程，今后我們?nèi)詫⒓皶r跟蹤技術(shù)發(fā)展，不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的專業(yè)人才。

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