畢業(yè)設計多元考核與評價的目標和內容

趙蘭萍 馬虎強

蘭州理工大學技術工程學院（730000）

1 畢業(yè)設計多元評價的目標與評價元素

1.1 評價目標

教學評價是教學質量管理的重要手段，是一項復雜的、與多種因素相關的系統工程，同時也是科學的、行之有效的教學評價系統，對檢測教學狀態(tài)、促進教學改革和提高教學質量具有重要的意義。充分重視學習過程的考核、重視教學過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識。隨著科技創(chuàng)新和信息時代的來臨，知識論也發(fā)生了變化，知識被視為一個過程而不是結果，知識體系處于變動狀態(tài)，因而教學應重視學生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學評價體系改革的一個重要目標，就是關注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式來學習，以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行“過程考核與終結考核相結合，課程考核與技能鑒定相結合”的“多元化”評價模式[1]。

評價體系的建立是為了讓更多的應屆畢業(yè)生重視畢業(yè)設計，從而根據評價體系的相關指標和考核內容進行設計質量的整改工作，公平公正地對學生的畢業(yè)設計提出評價和修改建議，是全面提升學校人才培育質量的基礎。

1.2 評價元素

1）選題質量。①選題要求：選題必須具有綜合性、實用性、創(chuàng)新性，做到與實際相結合，課題需具有新穎意識；②題目等級：難度適當，任務清晰明了，學生通過努力就能完成；③人數：簡單、較難程度的題目，獨自完成；特難、較廣、有深度的大題目，多人進行小組配合來完成。

2）設計水平。①學科知識：考察學生專業(yè)技術知識和應用能力；②資料（文獻）：考察學生獨立查找和應用文獻的能力；③正文設計：層次分明、言語通順、理論符合實際、針對實際問題進行分析與探索，并提出相關有價值的信息；④方案：設計合理，論證充足，框架符合邏輯思維；⑤公式：能完成與專業(yè)相關的計算，論證科學，正確處理數據和結果；⑥圖表：圖表繪制格式標準化，內容簡潔明了；⑦外文：掌握外文基礎翻譯，合理撰寫外文摘要；⑧計算機應用：熟練使用專業(yè)相關軟件，根據內容要求完成計算機編程計算與圖表繪制等；⑨文字：語言表達形式標準，結構緊湊，思維清晰；⑩設計圖紙：圖紙完備、整潔、正確，符合相關規(guī)范要求，整體質量較好。

3）設計材料完整性。畢業(yè)設計結束后必須按時提交所有設計材料，包括設計簡介、開題報告、設計計算說明書、外文文獻翻譯、設計圖紙、評閱評語和相關的答辯記錄等[2]。

4）畢業(yè)設計的考核與評定。對畢業(yè)設計的質量必須要嚴格要求，老師和評閱團隊合理給出相關評語和修改建議，最后由答辯委員會給出總成績的評定。

2 畢業(yè)設計多元評價的內容

2.1 標準審查

1）畢業(yè)設計的格式規(guī)范。檢查學生畢業(yè)設計的書面格式、裝訂是否規(guī)范，提交的設計資料是否完善。

2）審查小組。成立各科審查小組，專門對本專業(yè)學生的畢業(yè)設計進行檢查，規(guī)范學生畢業(yè)設計的內容要求和書寫格式。各科審查小組在檢查完畢后，需在學生畢業(yè)設計文件的封面蓋上合格公章，確保審查工作的執(zhí)行力度[3]。

3）答辯審查。參加畢業(yè)答辯的學生，必須提前向審查小組提交自己的畢業(yè)設計，審查合格后方可參加答辯；判定不合格的學生，只能按審查小組的反饋建議進行修改，修改完成后進行復查。

4）校外畢業(yè)設計規(guī)范。對于在校外進行畢業(yè)設計的學生，其設計形式和相關規(guī)范必須符合校內畢業(yè)設計的相關要求，并回校進行審查和答辯。

2.2 指導老師評閱

學生上交畢業(yè)設計后，指導老師可根據《畢業(yè)設計書面成績評分表》來對學生的畢業(yè)設計進行全面評閱，從而寫出指導意見（評語）或判定等級。其評閱要求如下：①學生完成畢業(yè)設計任務的進度和分量是否符合任務標準；②對學生掌握所屬專業(yè)學科知識的程度和獨立完成任務要求的能力進行評價；③設計內容中是否存在創(chuàng)新技術和新技術應用的相關內容；④書面表達能力與畢業(yè)設計的內容質量；⑤學習態(tài)度的評價。畢業(yè)設計考核可引入學生之間的相互評價作為過程性考核的重要依據，以此來反映學生平時的真實學習狀況，使評價結果更加客觀。

2.3 評閱團隊評閱

指導老師在對學生畢業(yè)設計進行了全面的評閱檢查并判定（評語不少于200字）合格后，在答辯的前三天對學生的設計成果進行分門別類，上交給評閱團隊，評閱團隊會對畢業(yè)設計進行全面的質量分析，進而判定是否進行答辯等事項。只有學生的畢業(yè)設計達到了指導老師和評閱團隊判定的合格等級，答辯委員會才能通知其在規(guī)定時間進行畢業(yè)答辯[4]。

2.4 畢業(yè)答辯

學生畢業(yè)答辯的闡述時間只有10～15 min，因此，要爭取將設計目的、要求、意義、資料、參考文獻、主要內容、依據等進行簡單說明；如果時間充裕，可結合設計成果與完成進度的相關情況，進行一些具有特色、亮點和創(chuàng)新性的介紹。答辯會上，如果遇到答辯小組的提問，一定要認真思考提問的核心關鍵點，再結合自己的畢業(yè)設計，提出一些改進建議和未來展望。

2.5 設計總評定

1）等級。優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格。其中優(yōu)秀大于或等于90分、良好介于80到90分、中等介于70到80分、合格介于60到70分、60分以下即為不合格。通常情況下，要求優(yōu)秀比例在10%～15%之間，良好、優(yōu)秀的評定比例小于或等于60%。

2）權重。 指導老師（40%）+評閱團隊（30%）+答辯組（30%）=總成績權重。如果有學生畢業(yè)設計不符合設計的課題任務、設計質量不合格或超過了提交時間的1/3，其評定成績就被判定為不合格，不能按時參加畢業(yè)答辯。對此，學生需按以下步驟進行緩答辯：自身設計方案整改→老師評閱（合格）→復查答辯（合格）→完成答辯（發(fā)放證書）。

3）評定要求。通常情況下，老師在給學生填寫評語時，很容易出現印象評分，導致評定結果不夠客觀，因此，指導老師應該做好自己的本職工作，仔細評閱學生的設計成果是否符合任務書 （評分表）要求，嚴格評閱學生對專業(yè)知識的掌握程度，并客觀提出建設性的整改方案，從而正確反映學生的能力、素質、工作水平等，切忌印象評分[5]。此外，在學生進行畢業(yè)設計、上交設計材料和語言表述的過程中，指導老師還應該充分留意學生獨立完成任務的能力、學習態(tài)度與作風，并進行相關記錄，以便于客觀全面地對學生進行整體評價。

3 結語

畢業(yè)設計的實踐學習效果對大學生的未來發(fā)展有重大的影響，是培養(yǎng)大學生綜合素質的主要方式。有效的畢業(yè)設計評價體系可以讓學生對自己的學業(yè)生涯進行一定的知識總結，明顯提高畢業(yè)設計的水平，提高學生綜合素質，多元化地激發(fā)學生潛力，提高學生的就業(yè)競爭力。