信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析*

馬 慧

亳州市利辛縣第四中學(xué)，安徽 利辛 236700

在21世紀(jì)，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，現(xiàn)已應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)中，在教育業(yè)中，信息技術(shù)作為一種工具，主要以多媒體形式進(jìn)行呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程作為重要的學(xué)科之一，在初中課程中屬于重要的組成體系，初中數(shù)學(xué)具有抽象性的特征，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以將信息化技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀的顯示出來，以此來提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，運(yùn)用信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到許多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以往教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅造成課堂的枯燥乏味，學(xué)生在一時(shí)之間也難以理解，為了有效的改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以可視化的原則進(jìn)行呈現(xiàn)，具體可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫演示，將數(shù)據(jù)的波動(dòng)、圖形的旋轉(zhuǎn)等晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行演示，從而將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。除此之外，信息技術(shù)可以將知識(shí)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固課堂教學(xué)效果［1］。

其次，信息技術(shù)為教師提供教學(xué)助力，在信息技術(shù)的支持下，教師可以在課后搜索豐富的資源作為課前材料與課后習(xí)題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)上存在豐富的教學(xué)資源，教師需要去其糟粕、取其精華，選擇有價(jià)值的教學(xué)資源幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建微信群、QQ群等，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)；學(xué)生可以將自己難以理解的習(xí)題發(fā)到群里，通過與老師、學(xué)生之間的共同探究尋求答案，這種交流互動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，注重了學(xué)生的主體地位。

最后，信息化技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理知識(shí)體系，當(dāng)前教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用PPT的講解形式，對(duì)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上，需要進(jìn)行特殊標(biāo)記，幫助學(xué)生樹立清晰的知識(shí)框架，使得該單元的知識(shí)深刻的印在學(xué)生的心理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維［2］。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

以往教師在教學(xué)的過程中，采用“黑板+板書”的方式進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，這時(shí)教師就可以應(yīng)用信息化技術(shù)改變這一局面。生活是教育的源頭，教師可以在教學(xué)的過程中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使得抽象的事務(wù)變得更加形象，增加學(xué)生的理解能力，通過強(qiáng)大的視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。

（二）將靜止知識(shí)化為運(yùn)動(dòng)

信息化技術(shù)中可以對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行整合，確保教學(xué)效果，初中階段已經(jīng)接觸到幾何，運(yùn)動(dòng)的幾何圖形可以刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)元，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。例如，教師在講解人教版教材《圓和圓的關(guān)系》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)中的FLASH顯示圓與圓的運(yùn)動(dòng)變化，兩個(gè)圓開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，呈現(xiàn)內(nèi)切狀態(tài)，隨著圓的運(yùn)動(dòng)，開始出現(xiàn)相交、外切、相離的情況，在動(dòng)畫播放的過程中，就會(huì)將學(xué)生的注意力高度集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間為45分鐘，教師為了在有效的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解，通常采用言傳身教的教學(xué)模式，向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就造成課堂的枯燥乏味?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將文字知識(shí)以圖片、視頻方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，掌握教師所講的內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，需要對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，明確教學(xué)知識(shí)，并且信息化技術(shù)可以將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋效果

信息化技術(shù)具有交互性，可以確保反饋信息的多樣性、生動(dòng)性，將其用在教學(xué)課堂上，可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，鞏固學(xué)生知識(shí)。初中生的叛逆心較強(qiáng)，在課堂練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)分散注意力。在這時(shí)就可以運(yùn)用信息化技術(shù)選擇趣味性的練習(xí)題目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在信息系統(tǒng)中設(shè)置課程反饋系統(tǒng)，在學(xué)生做題完成后，提出課程設(shè)置中存在的問題，教師在其基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值顯著，教師需要在掌握信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)策略，如創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境、將靜止知識(shí)化為運(yùn)動(dòng)、突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋效果等，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。