基于移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計研究
——以杭州電子科技大學(xué)體育專項課為例

呂亞崙

（杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州 310018）

知識共享學(xué)習(xí)理念正逐步改變著當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，潛移默化地推動著教育方式與技術(shù)的迭代。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的視角與理論己難以滿足和適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的需求，教育者應(yīng)認(rèn)清教育技術(shù)迭代的趨勢，充分利用技術(shù)的特性來設(shè)計教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，滿足碎片化學(xué)習(xí)對新型學(xué)習(xí)資源的需求。

1 碎片化學(xué)習(xí)的特點

1.1 學(xué)習(xí)時間與空間碎片化

學(xué)習(xí)時間與空間的碎片化促使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與方式變得更加多元，利用自己閑暇時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，睡前、吃飯前、等候等碎片時間都可以進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再一定是固定的時間在教室、圖書館進行，這種利用碎片時間進行的學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率和空閑時間的價值。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

隨著學(xué)習(xí)空間的碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也非以往的傳統(tǒng)線性模式，因?qū)W習(xí)時間的逐漸碎片化，完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容會被學(xué)生按照自己需求重新分解，雖然這種方法提高了學(xué)生解決階段性具體問題的效率，但因這種非線性的碎片內(nèi)容之間往往缺少交集，也會影響學(xué)生對知識整體的認(rèn)知。

1.3 學(xué)習(xí)形式多樣化

學(xué)生對知識的獲取更加趨向于移動終端，文字、圖片、視頻、動畫等的融合使知識的呈現(xiàn)方式更加多元，以往需要大量文字加配圖的理論，現(xiàn)在通過一個幾秒的短視頻或動畫就能直觀清晰地展現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再只是在教室反復(fù)地閱讀來理解理論含義，也可能只是在吃飯中刷了幾分鐘的手機，就獲取了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點

2.1 碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)點

碎片化學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容的便捷性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，因?qū)W習(xí)需求的牽制，在潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了解決問題的能力。碎片化學(xué)習(xí)將原來難以消化的復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容分解轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性，降低了學(xué)生記憶與理解的難度，學(xué)生更容易保持學(xué)習(xí)興趣。

2.2 碎片化學(xué)習(xí)的缺點

碎片化學(xué)習(xí)在一定程度上影響著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性，長期缺乏邏輯訓(xùn)練易降低復(fù)雜學(xué)習(xí)的能力。非線性碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容在被學(xué)生多次分解之后，直接影響了其知識結(jié)構(gòu)的完整性。碎片化學(xué)習(xí)也易造成學(xué)習(xí)思維的碎片化，學(xué)生的思維認(rèn)知變得局限，長期以片段性、非連貫性的思維模式思考問題，不利于學(xué)生邏輯思考能力的提高，弱化了其深度復(fù)雜學(xué)習(xí)的能力。

3 設(shè)計理念

碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的深度結(jié)合，既要注重規(guī)范性、系統(tǒng)性，也要注重創(chuàng)新性。在更多的時候是系統(tǒng)化的技術(shù)。在設(shè)計內(nèi)容時， 首先，要始終以學(xué)生為中心，即以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，以內(nèi)容的可用性和便捷性為側(cè)重點。要考慮學(xué)生的心理特征、記憶能力、思維方式與注意力水平，理論知識的要高度可視化。其次，注重內(nèi)容本身，傳統(tǒng)的課程設(shè)計注重每個單元的完整與規(guī)范，而碎片化模式的課程設(shè)計則更注重內(nèi)容本身，是基于學(xué)生需求的微觀設(shè)計。所以，設(shè)計重點要放在學(xué)習(xí)理論、記憶方法、制作方法、呈現(xiàn)技術(shù)、評價方式等方面。另外，對碎片化知識的整合交融也尤為重要，它是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)完整、保證內(nèi)容邏輯性的途徑。最后，要注重設(shè)計的簡潔性，高度集中學(xué)生注意力，使知識內(nèi)容本身成為焦點。在比例、位置、排版、構(gòu)圖、顏色等方面要使其成為中心，將復(fù)雜的理論可視化、簡潔化，使其成為中心，抓住視覺呈現(xiàn)的重點，避免給學(xué)生增加不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4 設(shè)計框架

碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計既要適應(yīng)當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下碎片化學(xué)習(xí)的大趨勢，也要考慮課程內(nèi)容之間的邏輯性和知識結(jié)構(gòu)的整體性，確保被二次碎片化后的知識點能具有實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。首先，設(shè)計框架需要考慮它的教育性質(zhì)，這是碎片化的信息與學(xué)習(xí)課程的最大區(qū)別。其次，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)負(fù)荷，依據(jù)制作方法和呈現(xiàn)技術(shù)的特點來進行設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。最后，對知識進行二次分解后還要整合知識的整體關(guān)聯(lián)性，將碎片后的知識點逐步拼接關(guān)聯(lián)，建構(gòu)成完整的知識體系。

5 設(shè)計過程

因碎片化學(xué)習(xí)模式的教育性質(zhì)，課程內(nèi)容設(shè)計也應(yīng)與教學(xué)教育課程設(shè)計一樣，基于教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)生表征分析來進行內(nèi)容分解設(shè)計和教學(xué)實踐設(shè)計。內(nèi)容分解設(shè)計影響著課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式，既要達成課程目標(biāo)，還要保證內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)不被改變，而且要將知識內(nèi)容二次碎片化；教學(xué)實踐設(shè)計則是教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容分解、技術(shù)呈現(xiàn)、評價反饋交融的總和。在設(shè)計內(nèi)容時，應(yīng)將設(shè)計過程進行整體規(guī)劃，對課程內(nèi)容所涉及的所有碎片化知識內(nèi)容進行梳理關(guān)聯(lián)，確保課程內(nèi)容的有效性、完整性、適用性與合理性。

6 杭州電子科技大學(xué)體育專項課碎片化學(xué)習(xí)模式內(nèi)容設(shè)計實踐

筆者選取杭州電子科技大學(xué)體育專項課“散打與自由搏擊”進行案例設(shè)計，并將設(shè)計好的碎片化教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中加以實踐。

6.1 前期分析

6.1.1 學(xué)生分析 “散打與自由搏擊”為杭州電子科技大學(xué)的必修體育課程，主要針對大二、大三的學(xué)生，杭州電子科技大學(xué)這個階段的學(xué)生具有以下顯著特點：日常課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，身體素質(zhì)差，意志力薄弱，運動習(xí)慣單一，運動參與積極性不足，學(xué)習(xí)動機傾向于興趣，抽象邏輯思維較強。因此，內(nèi)容的設(shè)計要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體單一的技術(shù)內(nèi)容逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的應(yīng)用假設(shè)；教學(xué)內(nèi)容注重應(yīng)用實踐與學(xué)生的生活經(jīng)驗連接，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。意志力薄弱、身體素質(zhì)較差者，則給予更多的引導(dǎo)與鼓勵。

6.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 “散打與自由搏擊”是以實戰(zhàn)格斗技術(shù)為邏輯起點，重視參與、體驗、過程與實踐的一項專項體育課程。對沒有格斗訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生來說有一定的難度，理論解釋相對抽象。如按照傳統(tǒng)單元講解示范式教學(xué)，學(xué)生普遍難以達到學(xué)習(xí)目的。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與身體素質(zhì)的現(xiàn)實情況來設(shè)計內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容表征的抽象程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，本研究選擇了“拳法是如何發(fā)力的”作為碎片化學(xué)習(xí)模式內(nèi)容設(shè)計的主題?！叭ㄊ侨绾伟l(fā)力的”是一節(jié)怎樣配合全身進行發(fā)力打擊的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)力的過程為從蹬地—擰腰—轉(zhuǎn)體—合髖—擰腰—送肩—扣腕到調(diào)整身體重心，內(nèi)容包括攻防理論講解、技術(shù)分解分析、運動軌跡講解、技術(shù)分解訓(xùn)練、攻防意識訓(xùn)練、持靶移動練習(xí)、假想隔空對抗練習(xí)、對抗游戲等。這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，需要通過碎片化內(nèi)容來進行二次碎片化，以降低學(xué)習(xí)的難度。

6.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 通過碎片化學(xué)習(xí)模式的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加便捷、高效地掌握理論知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性。在其模式的作用下，知識與技能以更加科學(xué)、具體、高效、便捷的方式向?qū)W生傳授，降低了學(xué)生記憶與理解的難度，保持了長期學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

6.2 內(nèi)容設(shè)計

以內(nèi)容“拳法是如何發(fā)力的”設(shè)計研究實證示范案例。根據(jù)內(nèi)容設(shè)計的模型，從兩個方面進行：（1）內(nèi)容設(shè)計；（2）表征設(shè)計，如圖1 所示。

圖1 整體設(shè)計概念結(jié)構(gòu)圖

6.2.1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計 以直觀示范刺激學(xué)生參與互動，提出假設(shè)問題，告知教學(xué)目標(biāo)，通過游戲引出主題“拳法是如何發(fā)力的”。提出發(fā)力的相關(guān)問題，并分解示范技術(shù)動作，引導(dǎo)學(xué)生模仿建立學(xué)習(xí)回憶，以學(xué)生在實際模仿過程中出現(xiàn)的普遍問題進行糾錯講解，并擴展講解拳法發(fā)力涉及的相關(guān)知識。當(dāng)建立身體記憶之后，通過對抗游戲體驗正確的技術(shù)動作，理解擴展知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生自我感知拳法發(fā)力的過程及要領(lǐng)，在鞏固擴展知識的基礎(chǔ)上細(xì)化主題知識。

6.2.2 內(nèi)容組織設(shè)計 以動畫或視頻高幀率的慢動展示刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逐幀播放關(guān)鍵技術(shù)動作，引導(dǎo)學(xué)生思考主題“拳法是如何發(fā)力的”。在知識分解講解中導(dǎo)入問題，設(shè)置互動情景問答，通過動畫或視頻展示完整技術(shù)在實踐中的運用方式，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)回憶。分解關(guān)鍵技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)與運動軌跡，逐漸讓學(xué)生理解拳法正確發(fā)力的過程及技術(shù)的完整結(jié)構(gòu)。

6.2.3 表征設(shè)計 表征設(shè)計是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶難度與認(rèn)知負(fù)荷，保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。本課程的表征設(shè)計方面始終引導(dǎo)學(xué)生的集中注意力，在比例、位置、取景、排版、構(gòu)圖、顏色等方面注重內(nèi)容本身的適用性，始終遵循以簡潔原則，不給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)內(nèi)容時，主要運用動畫與短視頻的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容可視化效果與知識過程的邏輯性得到充分的表達。

7 研究總結(jié)

基于移動互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計區(qū)別于傳統(tǒng)課程，以主題化與模塊化的固定形式轉(zhuǎn)向知識化、碎片化的知識顆粒具有知識結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容情景化、體驗游戲化，交互及時化的顯著特征。本研究從知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計、組織設(shè)計與表征設(shè)計等方面探討了碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計，最后以“拳法是如何發(fā)力的”設(shè)計研究實證示范案例對碎片化學(xué)習(xí)模式的課程內(nèi)容設(shè)計概念與策略進行案例實證，在一定程度上也檢驗其實用性與可操作性。建議具有完整邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，宜采用知識點碎片化的設(shè)計策略，但對知識點要進行合理的分解，應(yīng)注重將主題植入每個顆粒知識點，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)會將零散的顆粒知識點歸納整理并形成自己的知識體系，內(nèi)容堅持的實用性、適用性和一致性的設(shè)計理念。同時，在實際教學(xué)中應(yīng)注意碎片化學(xué)習(xí)所引起的思維碎片化，降低學(xué)習(xí)成本的同時也要兼顧知識整體結(jié)構(gòu)的完整。