基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的大學(xué)體育教學(xué)新探索

彭 濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)實(shí)施背景

新冠肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱(chēng)疫情）導(dǎo)致全國(guó)大中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)，各高校體育教師也極盡個(gè)人能力來(lái)提供在線(xiàn)大學(xué)體育課堂場(chǎng)景。疫情推動(dòng)了國(guó)家對(duì)教育信息化的持續(xù)投入，使高校體育教師進(jìn)一步適應(yīng)大學(xué)體育信息化線(xiàn)上教學(xué)的需要，搭乘信息技術(shù)的快車(chē)。

2 不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)分析

2.1 可使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹

可以作為教學(xué)平臺(tái)使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分為4 類(lèi)：（1）社交類(lèi)（如微信、QQ 等）；（2）辦公類(lèi)（如釘釘、企業(yè)微信等）；（3）視頻電視直播類(lèi)（如嗶哩嗶哩、有線(xiàn)衛(wèi)視直播等）；（4）專(zhuān)業(yè)教學(xué)類(lèi)（如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課等）。

2.2 相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比分析

4 類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的功能和優(yōu)缺點(diǎn)分析見(jiàn)表1。

2.3 利用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和案例實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分高校使用了“校內(nèi)外”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這是一個(gè)典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式構(gòu)建的平臺(tái)，具有教育資源整合、師生直接互動(dòng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)有效記錄和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等多方面的應(yīng)用，能有效針對(duì)突發(fā)事件采取“停課不停學(xué)”，實(shí)現(xiàn)最具優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查法得知，目前湖南省內(nèi)58 所高校，有44 所學(xué)校使用超星學(xué)習(xí)通建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占比75.86%，其中主流院校有中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。下文以超星學(xué)習(xí)通為例進(jìn)行教學(xué)方法和方式的案例分解。

2.3.1 利用超星學(xué)習(xí)的六步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)步驟 （1）建設(shè)課程（利用已有資源建設(shè)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)課程）；（2）發(fā)通知（創(chuàng)建班級(jí)，添加學(xué)生，向?qū)W生發(fā)放在線(xiàn)學(xué)習(xí)通知）；（3） 在線(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)）；（4） 互動(dòng)答疑（討論、群聊答疑、錄屏答疑-EV 錄屏）；（5） 發(fā)布作業(yè)、考試；（6）教學(xué)管理（學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳情、督學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)）。

表1 疫情期間學(xué)校教學(xué)使用平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比圖

2.3.2 大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法變換 目前，圍繞大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的形式，基本上集中于體育教師教什么、怎么教，這就需要體育教師將教學(xué)平臺(tái)的使用簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)功能智能化，在設(shè)置特色教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅需要利用已有視頻資源，也需要自行拍攝視頻進(jìn)行補(bǔ)充。

2.3.3 大學(xué)體育使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)效果

在疫情期間，教師每周設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可自主分配體育學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成布置作業(yè)，在靈活學(xué)習(xí)的同時(shí)保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，體育教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可設(shè)置單人、雙人和多人練習(xí)，在學(xué)生完成居家鍛煉和體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，可帶動(dòng)其他家庭成員的參與，從而形成“全民健身體育”的氛圍，培養(yǎng)“終身體育”的意識(shí)。

2.4 其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

2.4.1 基于大學(xué)慕課+微信的大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué) （1）制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行備課準(zhǔn)備，將授課時(shí)間、授課PPT 和網(wǎng)址等內(nèi)容，通過(guò)微信平臺(tái)通知學(xué)生。（2）上課前使用大學(xué)慕課在線(xiàn)平臺(tái)編輯授課文檔，生成上課時(shí)所需的在線(xiàn)PPT。（3）提前約 20 min，登陸大學(xué)慕課和微信學(xué)生群，創(chuàng)建課程密碼，將課程密碼通過(guò)微信平臺(tái)通知學(xué)生。（4）上課前3 min，等待學(xué)生登錄，宣布課堂紀(jì)律。（5）實(shí)時(shí)講解通過(guò)微信語(yǔ)音進(jìn)行；課件分享通過(guò)大學(xué)慕課上的在線(xiàn) PPT 實(shí)現(xiàn)；通過(guò)投票、隨堂測(cè)試、小組討論、學(xué)生發(fā)言等互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中；閱讀微信里學(xué)生打字回復(fù)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化問(wèn)題，并使用微信語(yǔ)音或者是在線(xiàn)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和解答。（6）授課結(jié)束后，可通過(guò)查詢(xún)大學(xué)慕課后臺(tái)，清晰地知道本次上課的學(xué)生名單以及在每一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生的完成情況，加以存檔。 隨后需要確認(rèn)本堂課的考勤以及實(shí)時(shí)反饋情況，并根據(jù)這些內(nèi)容安排下一次體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.4.2 基于微信+ QQ 群課堂的大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué) （1）教師需要主動(dòng)添加學(xué)生，并將一個(gè)班的學(xué)生加入一個(gè)微信群或者qq 群。（2）教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)和布置課后作業(yè)。（3）學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成理論作業(yè)和體育動(dòng)作視屏作業(yè)，且上交給教師。（4）教師收集作業(yè)并進(jìn)行評(píng)分，最后完成考試后將所有成績(jī)匯總成為最終學(xué)科成績(jī)。

2.4.3 基于釘釘、企業(yè)微信的大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué) （1）教師添加學(xué)生為好友，并設(shè)置教師為管理員，學(xué)生為一般人員，形成教師和學(xué)生二級(jí)管理模式。（2）教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并上傳學(xué)習(xí)資料、布置相關(guān)作業(yè)。（3）教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可進(jìn)行會(huì)議直播，進(jìn)行講解和答疑。（4）教師收集作業(yè)并進(jìn)行評(píng)分，最后完成考試后將所有成績(jī)匯總成為最終學(xué)科成績(jī)。

2.4.4 基于抖音、嗶哩嗶哩的大學(xué)體育大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué) （1）教師運(yùn)用通訊工具通知開(kāi)課時(shí)間和直播網(wǎng)址。（2）教師通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程直播。（3）學(xué)生通過(guò)直播的文字進(jìn)行問(wèn)題提出，教師進(jìn)行答疑。（4）教師布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)其他平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)上交。

3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)體育教學(xué)有效應(yīng)對(duì)策略

3.1 依據(jù)教師信息化能力選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

由于疫情期間，全體公民在家進(jìn)行“居家隔離”，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)處于高負(fù)荷和嚴(yán)重堵塞的狀態(tài)，各類(lèi)應(yīng)用平臺(tái)使用人數(shù)和時(shí)長(zhǎng)成倍增長(zhǎng)，許多應(yīng)用平臺(tái)出現(xiàn)了服務(wù)器“奔潰”的情況，教育平臺(tái)也同樣如此。面對(duì)如此情況，需要相應(yīng)的教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化及服務(wù)器擴(kuò)容，從而保證教學(xué)過(guò)程有序的完成。

大學(xué)體育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，考驗(yàn)的是大學(xué)體育教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在計(jì)算機(jī)時(shí)代成長(zhǎng)的青年教師在運(yùn)用過(guò)程中問(wèn)題較少，但對(duì)年齡較大的中老年教師，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在今后的教師基本技能培訓(xùn)中需要為教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能。

3.2 遵循“取長(zhǎng)補(bǔ)短”原則使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源

目前網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)基本都以理論文化學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，缺少針對(duì)體育課程教學(xué)的功能性?xún)?yōu)化，如身體運(yùn)動(dòng)的課程作業(yè)只能以視頻附件上交，在上交作業(yè)和批閱作業(yè)的過(guò)程中增加了工作量。在今后的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中，可借助VR 技術(shù)實(shí)行動(dòng)作路線(xiàn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分功能。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)在不斷的練習(xí)中動(dòng)作進(jìn)一步規(guī)范，在學(xué)生達(dá)到一定水平時(shí)選擇測(cè)試，將測(cè)試最高成績(jī)作為學(xué)生的作業(yè)或考試成績(jī)。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，特別是大學(xué)體育課的趣味性、觀賞性和娛樂(lè)性是其他任何教學(xué)過(guò)程和課堂不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，可以給學(xué)生更多的課堂參與感，使學(xué)生更加喜愛(ài)回答問(wèn)題、積極發(fā)表自己觀點(diǎn)、提出自己疑問(wèn)，緊跟體育教師的授課節(jié)奏。體育教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成熟的技術(shù)手段積極進(jìn)行課堂互動(dòng)。

3.4 夯實(shí)大學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課過(guò)程中，體育教師應(yīng)充分利用課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)功能，通過(guò)課中的互動(dòng)對(duì)學(xué)生理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容情況進(jìn)行監(jiān)督。體育教師還可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生搶答、課后運(yùn)動(dòng)視頻批閱和運(yùn)動(dòng)APP運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而直觀了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握情況和對(duì)該課的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)交流，了解體育教師對(duì)該節(jié)課自身學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，從而有效保障大學(xué)體育課在線(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié) 語(yǔ)

在疫情期間“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)是保證大學(xué)體育教學(xué)和其他教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)程不被間斷的有效途徑之一，這也更加體現(xiàn)出我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自信和信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育領(lǐng)域的不斷革新。本研究可幫助大學(xué)體育教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)選擇，在體育知識(shí)和技能教學(xué)平臺(tái)中，根據(jù)教學(xué)平臺(tái)制定使用的步驟及方案，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)體育教育，從中找出相應(yīng)的問(wèn)題，尋找相應(yīng)的解決方案，對(duì)高校體育教學(xué)提升成為一個(gè)高智能化的教學(xué)平臺(tái)有著良好的實(shí)踐應(yīng)用和借鑒價(jià)值。