初中語文教學(xué)中審美教育路徑探討

張玉慧

摘 要語文的美感在于文章的字里行間，美在情感的真實流露，而語文的教學(xué)自然也需要老師培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，教會學(xué)生知美、懂美、愛美、尋美、造美。本文就初中語文的教學(xué)過程中，審美教育的路徑摸索展開討論，希望能給相關(guān)教育工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞初中語文;審美教育;課堂規(guī)劃;審美價值

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0115-01

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中曾提到：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！彪S著初中語文教學(xué)的不斷改革更新，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操已經(jīng)成為現(xiàn)在教育學(xué)界的共識。然而，由于初中生的社會生活等人生閱歷還比較欠缺，人生感悟也很難達到澄澈的境界，對于外界環(huán)境還處于一知半解懵懵懂懂的階段，極少數(shù)人能獨立培養(yǎng)出較高的審美能力。初中語文教材中收錄的課文大都是一些文質(zhì)皆佳的文章，教師在課堂內(nèi)容的講解中可以不僅僅講授課文考點，也要注意把課本的文筆內(nèi)涵分析到位，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體會語文的韻味，學(xué)會從書本文字中發(fā)現(xiàn)美，進而學(xué)會從社會生活中發(fā)現(xiàn)美，從而提升學(xué)生的審美能力。

一、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知語言之美

在初中語文的教材中，課文大多注重遣詞造句、語言優(yōu)美韻味深長，以此達到培養(yǎng)學(xué)生語感，從而達到提升學(xué)生寫作水平的目的。教師在課堂內(nèi)容的安排上，可以注重學(xué)生審美水平的培養(yǎng)，可以帶頭朗讀課文，通過語氣的起承轉(zhuǎn)合以及語調(diào)的抑揚頓挫，讓學(xué)生體會文字的韻味之美。在教師講授了如何閱讀后，也要組織學(xué)生自己閱讀課文，朗讀能使學(xué)生們充分了解課文內(nèi)容，比默讀更能抓住文章容易被忽略的細節(jié)以及伏筆描寫，從而更深入地了解作者寫文章時的情感流露，與作者的情感達成共鳴，更深刻地感知文字語言之美，進而良性循環(huán)。

二、運用多媒體教學(xué)，促使學(xué)生體會意境之美

在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，在課堂上以視頻圖片PPT的形式展現(xiàn)出來，既能更加生動直觀地讓學(xué)生們感受到課本所描述的事物之美，也能加深學(xué)生們對課本知識的印象，充分調(diào)動學(xué)生們上課的積極性，讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等不同方面感受文章所傳達的事物內(nèi)涵。再由教師進行深化理解，促使學(xué)生真正地感受到文章的意境之美，從而提高學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味思想之美

在初中語文的教材中，大多文字描繪得細致靈動，語言描寫形象、優(yōu)美且富有張力，在這些文章中，不乏美育內(nèi)涵豐富的深度作品，飽含作者真切的情感思想。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深度挖掘課文中所蘊含的美學(xué)意蘊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，感受作者所想表達的思想內(nèi)涵，從而提高審美水平。良好的教學(xué)情境，能夠增加學(xué)生的代入感與參與感，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教師一言堂中脫離出來。新時代的課堂重視教師與學(xué)生的互動性，唯有學(xué)生自主自動地對語文課文感興趣，才能更好地預(yù)習(xí)課本知識，深入研究課本內(nèi)容，從而更好地感知作者的文章思想，從而培養(yǎng)自己對美的感受的靈敏度。

四、表達真情，體會寫作之美

新課標(biāo)中有這樣一段“書面語言的運用，即，運用恰當(dāng)合理的文字表達方式描寫自己的所見所聞，所思所想。”這一段內(nèi)容明確標(biāo)明了寫作之美的兩個特征，一為真情實感。真情實感并是要求在寫作時，故事內(nèi)容描寫對象為真，或是自己親身經(jīng)歷過的真實事件，表達自己的真實感受，保持真實感不能抄襲，借鑒他人作品。也是指在寫作時，體會在語言描述中，人文環(huán)境，自然環(huán)境，以及字里行間的描寫中此情此境應(yīng)該是怎樣的情感，結(jié)合自身的生活體驗，社會經(jīng)歷見聞見解所思所想，描寫出最應(yīng)景最真實的情感。二為語言的運用。語言的運用，小的地方在于字詞句的描寫，大的地方也就是整體行文的結(jié)構(gòu)。字詞句可以使用各種表達方法進行加工，比喻、排比等都是常用的手段，字詞句不僅要能夠準(zhǔn)確精確地表達意思，豐富內(nèi)容，同時也要具有美感，增加文章的可讀性和趣味性，能夠吸引讀者，也要在內(nèi)容表達方式上進行不斷創(chuàng)新。而結(jié)構(gòu)上也要深思熟慮，好的文章結(jié)構(gòu)更是能夠升華整個文章主題，增加文章的美感。

五、創(chuàng)造交流機會，讓學(xué)生體會口語交際之美

人與人之間有各種各樣的交流方式，口語、肢體語言、書本文字等等。而其中，口語是最簡單最常用的方式。提高自己的交際能力，別人在與自己交流的同時感到平和舒適，不會感到不便，便是口語交際之美。口語交際不只限于說話，同時還需要傾聽。新課標(biāo)中對日常的口語交際能力有基本的要求，即能夠傾聽表達，和他人交流。因此，教師在制定教學(xué)方案時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生表達時要先明確自己的觀點，使用文明得體的語言，同時注重傾聽他人。此外老師也要為學(xué)生提供鍛煉表達能力的機會，例如課堂提問、學(xué)生演講、小組發(fā)表、辯論賽等形式，通過不斷地鍛煉，學(xué)生能夠在表達時更加熟練，更加充滿自信。

參考文獻：

[1]陸紅燕.淺議初中語文教學(xué)中的審美教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（10）.

[2]韓國華.初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].中華活頁文選（教師版），2019（10）.