提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

張映玲

摘 要在新課程改革不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育提出的背景下，給教育領(lǐng)域帶來了全新的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常都是采取“灌輸式”的模式開展教學(xué)活動，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了能夠滿足當(dāng)今時代的發(fā)展要求，就需要教師在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，以此提高課堂教學(xué)的有效性。以下主要就提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略作出相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0113-01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，保證學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)語課堂教學(xué)的有效性。在常規(guī)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通常都是的“教師講，學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)。這樣雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是在這個過程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師有必要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，以此促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況來看，大部分教師仍然采用以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于一個“被學(xué)”的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有充分發(fā)揮自身主動性，通常是教師說什么，學(xué)生就做什么。對于教師來說，只要在上課的時候做好了相應(yīng)的筆記、認(rèn)真聽講、按時完成課后作業(yè)以及背誦該需要背誦的內(nèi)容就可以了。這種教學(xué)方式會局限學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中，只是課堂中的配角。另外，還有許多教師認(rèn)為，成績是第一位的，忽視了學(xué)生是否真正理解和掌握課堂所學(xué)的知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生不懂的地方會越積越多，在一定程度上拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想有效地提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時就有明確的方向，讓學(xué)生能夠更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的語文能力。小學(xué)語文教師在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要注意從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，使學(xué)生根據(jù)自身的努力來加深對知識內(nèi)容的理解和掌握，以此增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解《將相和》這篇文章的時候，教師就可以為學(xué)生制定與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識文章內(nèi)容中的生字詞;②抓住文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語，了解文章內(nèi)容中描寫的人物形象;③作者是如何描寫文章中人物的？你最喜歡哪一個人物？為什么？讓學(xué)生根據(jù)以上問題，更加專注地投身于文章閱讀中，將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)逐個完成。這種方式不但能夠讓學(xué)生更加切實(shí)地感受到語文閱讀的層次，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

（二）整合和拓展教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，包含了豐富多樣的文章，教師在教學(xué)過程中如果只是局限于課本進(jìn)行教學(xué)，就不利于學(xué)生形成語文閱讀素養(yǎng)，在一定程度上阻礙學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀。因此，教師在開展教學(xué)活動時，就可以合理地給學(xué)生進(jìn)行課外拓展，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀的同時拓寬學(xué)生的視野，為接下來的寫作儲備一定的素材，在這個過程中有效地提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師首先可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行有感情地朗讀，在了解這篇課文后，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀作者的其它作品，如《拇指姑娘》以及《皇帝的新裝》等。運(yùn)用這種方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到作者的寫作特點(diǎn)等，同時還能讓學(xué)生更深入地理解和掌握課文中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。此外，這種方式還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有力的保障。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)的過程

學(xué)生獲取知識的主要來源就是閱讀，小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，就要充分地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為了能夠較好地順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，在實(shí)踐中不斷地優(yōu)化、創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

總而言之，語文是至關(guān)重要的一門課程，只有學(xué)好了語文，學(xué)生才能更加順利地開展其它科目的學(xué)習(xí)。教師必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷地累積和探索，制定一個最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，有效地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，拉近雙方之間的距離，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利開展，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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