小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的教學(xué)策略探討

黃彩珠

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間觀念主要表現(xiàn)在能由事物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體圖形或畫(huà)出圖形;能夠從較復(fù)雜的圖形分解出最基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系，能夠描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;教學(xué)策略;探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0109-01

空間觀念就是指物體的外部形態(tài)在人腦海中的具現(xiàn)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生更好地了解幾何圖形的特征。

一、觀察比較活動(dòng)，建立空間觀念

空間觀念是在視覺(jué)感官的基礎(chǔ)上形成的一種對(duì)物體形狀、大小、方位的深度想象。眼睛作為一個(gè)正常人獲取信息的主要渠道，一雙具有敏銳洞察力的眼睛可以幫助孩子更好地獲取周邊的信息，因此，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，幫助其建立空間觀念。例如“認(rèn)識(shí)圖形”是學(xué)習(xí)平面圖形和立方體的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生都是第一次正式接觸平面圖形，因此教師可以在教學(xué)期間合理利用黑板、橡皮、講桌、獎(jiǎng)狀等這些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生去親自去觀察這些立方體每一個(gè)面的屬性，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)比較不同平面圖形也能初步建立一定的空間感念。

二、加強(qiáng)操作感知，提升空間觀念

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。實(shí)踐是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的有效手段。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去鞏固、提升空間觀念。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩缭诮虒W(xué)“正方形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的圖紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)對(duì)折的方式，來(lái)了解正方形的一些屬性，如正方形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積等。學(xué)生自己在動(dòng)手操作的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，更加方便學(xué)生透徹地理解圖形的性質(zhì)，以及一些特殊圖形的對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)等。同時(shí)這種輔助探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)方式，還有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐的結(jié)合能力。

三、多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)化空間觀念

（一）多媒體

多媒體教學(xué)有著三維演示、圖形與文字相結(jié)合、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)與靜止的圖形文字相結(jié)合的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一個(gè)重大突破。小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)形象的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生的手、口、眼、耳以及大腦等多種器官同時(shí)接收到數(shù)學(xué)空間知識(shí)的刺激，在此基礎(chǔ)上能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)空間觀念的思維活動(dòng)，還能夠發(fā)揮學(xué)生在空間觀念培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的積極性。

（二）趣味性

趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的情緒等來(lái)最大限度地增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)展空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在進(jìn)行空間圖形體驗(yàn)與探究過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)空間觀念的感悟，將實(shí)際的空間操作與自己的思考、想象和空間推理相互結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念內(nèi)容的一個(gè)主要目的，就是為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待這個(gè)世界中的現(xiàn)實(shí)事物。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從空間變換的角度看待空間圖形，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間圖形的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在空間觀念的培養(yǎng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美和利用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：下面有四張紙，如圖1，第一張紙中有兩個(gè)圓形圖案，如果將這張紙對(duì)折，再剪去紙上圓形圖案覆蓋的區(qū)域，最后再將紙面打開(kāi)，那么紙面會(huì)變成什么樣子呢？后面有三個(gè)選項(xiàng)，大家看看看選哪個(gè)？學(xué)生對(duì)空間觀念有了初步的感知之后，還要常常借助想象的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。而且在想象的過(guò)程中，學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)也更加全面。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段，促使學(xué)生進(jìn)行更加全面的想象，從而增強(qiáng)空間觀念。

綜上所述，小學(xué)空間觀念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)觀察比較活動(dòng)，加強(qiáng)操作感知、多樣化教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生想象和結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，此外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

基金項(xiàng)目：本文系清流縣2019年立項(xiàng)課題，小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略研究qljy-1918課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海娟.培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略研究[J].教師，2018（17）：34-35.