小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法探究

楊曉玉

摘 要小學(xué)的教育主要是為了給學(xué)齡兒童打下一定的基礎(chǔ)，而語文教育是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)語文教育的本質(zhì)是為了一步步提升小學(xué)生的視聽說寫能力，其中小學(xué)生的閱讀能力就是一個培養(yǎng)重點。而相關(guān)能力能否提升的關(guān)鍵除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，還受到授課老師專業(yè)素養(yǎng)的影響。教師一般選擇開展經(jīng)典閱讀活動來提升學(xué)生的閱讀能力。但是要想學(xué)生的閱讀能力得到提升，必須要讓小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，通過自發(fā)性的閱讀提升閱讀能力和自身素養(yǎng)。本文就教師培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的方法進行分析，可供其他小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0161-01

對于天性就活潑好動的小學(xué)生來說，一直在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是非?？菰锓ξ兜?，認(rèn)認(rèn)真真地看一本書更是不容易。對于大部分的小學(xué)生來說，想在課堂上讓他們學(xué)習(xí)晦澀難懂的一些文章會比較艱難，但是如果是自發(fā)性的課外閱讀那就不同了，因為自發(fā)性的閱讀行為不僅能夠達(dá)到在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識的作用，還可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升自身素養(yǎng)。但是近年來智能手機流行，小學(xué)生更愛玩手機而不愛去看書的情況已經(jīng)十分普遍，這樣背景下怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣就是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)要解決的問題。

一、關(guān)注小學(xué)生的個體需求

小學(xué)語文教育更關(guān)注的不應(yīng)是老師教了什么，而是小學(xué)生學(xué)到了什么。隨著新課改等的開展，經(jīng)典閱讀活動這種教育活動怎樣吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣是教師應(yīng)考慮的問題。而為了切實落實加強對小學(xué)生的語文閱讀教育，教師要從小學(xué)生層面思考問題，根據(jù)大部分的小學(xué)生的實際需求，追求趣味性和活躍的課堂，發(fā)掘經(jīng)典誦讀活動的新形式，營造出相對寬松自由的課堂環(huán)境?？紤]到小學(xué)生的天性和觀察力，過于復(fù)雜的一些文章肯定不適合給他們，理解如果都費勁進行閱讀肯定更加困難，但過于簡單直白的如李白的《靜夜思》，又不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要先從小學(xué)生的需求出發(fā)，推薦他們感興趣的經(jīng)典文章供小學(xué)生閱讀，如《格林童話》，讓小學(xué)生就這本童話書籍開展閱讀，應(yīng)該會收獲比較好的效果，格林童話的語句簡單，避免了他們對復(fù)雜故事的厭煩心理，同時童話中蘊含的道理深刻，也在無形中塑造他們的三觀。

二、不拘泥于形式，結(jié)合多媒體開展閱讀活動

為了活躍課堂，就不能只采用照著書本念的上課模式。閱讀本身也是需要技巧的，為了避免小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容只限于書本，教師要不斷豐富自身技能，應(yīng)采用靈活的教育手段，可以在教學(xué)時，制作一些ppt，或者播放視頻，每年的感動中國十大人物就是很好的素材，教師可以在觀看節(jié)目后選取適當(dāng)?shù)慕貓D或者節(jié)目片段，通過彩色打印的方式打印下來或者制作成視頻，并在課堂上展示、播放出來，相當(dāng)多的幼兒在收看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出剛才的節(jié)目截圖，對應(yīng)他們看到的內(nèi)容，讓他們把看到的內(nèi)容描繪出來，讓他們想想這些內(nèi)容與最近學(xué)的哪些文章有關(guān)，采用這些手段來替代原本的單純直接抽取學(xué)生進行閱讀后再抽查的形式，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，使得他們可以沉浸式的體驗到視頻中經(jīng)歷者當(dāng)時的情緒中去，真實感受到人物的喜怒哀樂，再結(jié)合自身所學(xué)的經(jīng)典文章，能起到溫故而知新的效果。

三、家長協(xié)同教師教學(xué)

教育，尤其是小學(xué)教育，不是學(xué)校單方面的事情，需要家長的配合和努力才能做好，而且家長是孩子的第一位老師，也是幼兒終身的教師，任何教師對幼兒的教育都只是階段性的，唯有家長的言傳身教對幼兒的影響是潛移默化的，在對小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)中必須有家長的配合才有較好的效果。家長的言傳身教是這棵樹的根，一旦根出了問題，無論教師修剪的多漂亮，也只會使得這棵樹死亡的慢一點。為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，家長應(yīng)督促小學(xué)生在家里進行閱讀，避免長時間玩手機。

四、閱讀能力的培養(yǎng)

要想在小學(xué)語文教育中能夠讓小學(xué)生擁有閱讀的習(xí)慣，就需要小學(xué)生有一定的閱讀能力為前提，即基本的閱讀理解能力。為此需要教師在平時的教學(xué)中多多培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，這就需要教師的不斷探索，尋找合適的教學(xué)方法，加強自身的能力培養(yǎng)，探索小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑。

五、結(jié)語

總之，閱讀在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的。不論是教師還是家長都應(yīng)該督促但不能強迫學(xué)生或孩子進行閱讀。教師在小學(xué)生的閱讀中并非不能發(fā)揮作用，在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)減少不必要的課后作業(yè)，改為推薦一些經(jīng)典的文章書籍給小學(xué)生進行閱讀，得到的效果往往會更好。同時，積極問詢小學(xué)生在課后閱讀遇到的問題，這樣，通過針對性的的閱讀，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019（33）：151.

[2]程曉霞.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（11）：92.