高中畢業(yè)班化學(xué)試卷講評(píng)淺論

姚順金

摘 要高三下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)很多學(xué)校都是采用“學(xué)生做試卷，老師評(píng)試卷”的模式。這不僅是在考驗(yàn)學(xué)生如何將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力，同時(shí)也在考驗(yàn)老師如何真正獲取學(xué)生答題情況，并做到有的放矢的講評(píng)試卷，讓有限的45分鐘發(fā)揮到淋漓盡致。

關(guān)鍵詞高三化學(xué);試卷講評(píng);策略;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0133-01

試卷講評(píng)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。

一、高三化學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）教師重視程度不夠，講評(píng)效率大打折扣

對(duì)講評(píng)的重視程度不到位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是對(duì)單次試卷的講評(píng)不夠重視。其二是教師對(duì)單次考試中的某個(gè)錯(cuò)題不夠重視，使得該題目的講評(píng)無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏點(diǎn)，從而降低了講評(píng)效率。

（二）課前抓不準(zhǔn)學(xué)情，試卷講評(píng)隨意性

由于高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，考試與習(xí)題練習(xí)頻繁，使得任課教師在考試與考評(píng)講解之間用于備課準(zhǔn)備的時(shí)間很少，這就可能使得教師在講評(píng)課前的準(zhǔn)備不夠充分，無(wú)法系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)生通過(guò)考試反映出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)率，進(jìn)而無(wú)法針對(duì)性的進(jìn)行講解，造成了講解重點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)掌握難點(diǎn)相悖的現(xiàn)象。

二、提高高三化學(xué)試卷講評(píng)效能的方法

（一）抓準(zhǔn)學(xué)情分類試卷

在試題講評(píng)前教師需要仔細(xì)認(rèn)真地審閱試卷，首先要了解試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成及試題整體考察的知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易階梯，找到試題體現(xiàn)的考察側(cè)重點(diǎn)。然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生試題的出錯(cuò)點(diǎn)，找到出錯(cuò)率高的題目及涉及的知識(shí)點(diǎn)，并分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，做好針對(duì)性講解的準(zhǔn)備，力求達(dá)到使學(xué)生加強(qiáng)該知識(shí)難點(diǎn)的掌握，并對(duì)欠缺知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)目的。

（二）舉一反三適度擴(kuò)展

在講評(píng)過(guò)程中可以將具有代表性的題目進(jìn)行適當(dāng)拓展，形成關(guān)于某些知識(shí)點(diǎn)或某種解題思路的多個(gè)習(xí)題，這樣通過(guò)多題目的練習(xí)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)或解題思路的掌握，起到舉一反三的作用。

常用到的拓展方式主要有：改變提問(wèn)的方式、角度及類型;改變習(xí)題因果關(guān)系;同一題型改變變量?jī)?nèi)容等;所含知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍;題目衍生等多種手段。

（三）提高師生互動(dòng)注意歸納總結(jié)

化學(xué)學(xué)科具有特殊性，若一堂講評(píng)課只有教師自己在自顧自的講解，學(xué)生被動(dòng)地接收老師所能講解到的知識(shí)點(diǎn)，使得講評(píng)過(guò)程變得枯燥，講評(píng)效果也大打折扣。若在講評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都適當(dāng)留出些時(shí)間給學(xué)生，由學(xué)生提出所不理解的地方，未掌握或未理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，或是組織學(xué)生分組討論并解答習(xí)題難點(diǎn)等方式，增加學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，這樣就就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在此同時(shí)又能彌補(bǔ)教師可能梳理不到的知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、試卷講評(píng)中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

（一）高考題型的熟悉，提高學(xué)生應(yīng)試的心理

幾年來(lái)，三道必考非選擇題在考試內(nèi)容范圍上有所側(cè)重，分別從實(shí)驗(yàn)和探究能力、化學(xué)反應(yīng)原理的理解運(yùn)用、物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化規(guī)律知識(shí)的學(xué)習(xí)三方面考查考生的化學(xué)核心知識(shí)、技能、方法的掌握程度，但是逐漸注意在試題情景設(shè)置上把物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化知識(shí)、反應(yīng)原理和規(guī)律性知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力三方面內(nèi)容融合起來(lái)，考查考生能否運(yùn)用化學(xué)基本觀念、思想、思維方式和化學(xué)方法來(lái)分析研究物質(zhì)及其變化：對(duì)物質(zhì)及其變化能從宏觀上認(rèn)識(shí)、辨別，從微觀上做分析，認(rèn)識(shí)其本質(zhì);能用變化的觀念和平衡思想看待物質(zhì)的化學(xué)變化和相互轉(zhuǎn)化;能運(yùn)用證據(jù)推理和模型化的方法分析、推測(cè)、說(shuō)明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化;能運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為主要手段的科學(xué)探究方式學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課，重在把高一、高二的課程，通過(guò)分析、綜合，融合元素化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理等模塊的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地復(fù)習(xí)了高一、高二的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是體驗(yàn)了分析解決問(wèn)題的過(guò)程，提升了解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）利用典型題來(lái)以“點(diǎn)”帶“面”，提高試卷講評(píng)的實(shí)效性

查教授說(shuō)：“及時(shí)公布答案可加深記憶，一次考試結(jié)束后，絕大多數(shù)的教師會(huì)在改完卷子后再評(píng)講公布答案，那都已經(jīng)是幾天之后的事情了。其實(shí)，考完試當(dāng)場(chǎng)公布答案效果最好！如果不能立即發(fā)答案，也要在當(dāng)天發(fā)下去，要趁熱打鐵，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。只要教師這樣做堅(jiān)持一年或者半年，一個(gè)班級(jí)平均分至少提高5—10分?！辈榻淌诒硎荆@個(gè)方法在很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)過(guò)，都達(dá)到了很好的效果。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)艱難的旅途，但筆者堅(jiān)信“蝴蝶效應(yīng)”，教師們要求自己多付出一點(diǎn)點(diǎn)，都將收獲到意想不到的結(jié)果。如何提高化學(xué)試卷與習(xí)題講評(píng)的高效性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熤匾?，通過(guò)不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。