簡述小學(xué)體育跳繩教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用

尹學(xué)玲

摘 要 隨著生活水平的日益提高，我國的教育制度不斷完善，現(xiàn)階段的教育模式需求已經(jīng)由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才過渡到全面綜合發(fā)展型人才。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于發(fā)展時期，各方面還處于啟蒙階段的黃金時期，在此時積極開展體育運動有助于提高小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué);跳繩;體育;激勵

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0100-01

激勵教學(xué)其實就是在教師在教授學(xué)生的過程中，針對學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的特點將特點、優(yōu)點發(fā)揮到最大的水平。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，引入激勵教學(xué)的模式可以有效地提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。

一、設(shè)計良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立跳繩信心

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要明確好教學(xué)的目標(biāo)是什么，在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，一個有效的課前導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在課前的備課環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在小學(xué)體育教師進(jìn)行授課以前，教師需要清楚且明確地了解到激勵式教學(xué)的重要意義。首先，教師需要對全班學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進(jìn)行摸底，對學(xué)生的身體狀態(tài)有一個全面的認(rèn)知。其次，教師在得到學(xué)生的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)時需要與學(xué)生進(jìn)行深入友好的交流，幫助學(xué)生尋找到自身的不足然后深入剖析學(xué)生自身的特點，充分尊重學(xué)生之間的個體差異。例如，在學(xué)習(xí)“跳繩”這一課時，教師就要對于本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行解析。小學(xué)階段的跳繩課主要就是通過學(xué)生跳躍躲避跳繩來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力和注意力，但是部分學(xué)生可能會因為感覺統(tǒng)合失調(diào)造成無法跳躍或者是無法躲避，因此，小學(xué)體育教師面對這個情況就可以使用激勵教學(xué)的方式來幫助學(xué)生。如，教師可以提前將器材和軟墊放在塑膠跑道上，并囑咐好學(xué)生更換摩擦力較大的鞋子，然后講解跳繩的要點和注意事項，再讓學(xué)生親身感受跳繩的進(jìn)行方式，對于完成情況不理想的學(xué)生教師可以采取“搖大繩”的方式，讓其他同學(xué)搖繩，再讓這個同學(xué)嘗試跟隨繩子擺動同步的跳躍。由此，教師可以發(fā)現(xiàn)想要將激勵教學(xué)融入到小學(xué)體育中，需要掌握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生完成體育訓(xùn)練，提高學(xué)生整體的體育學(xué)習(xí)水平。

二、注重實踐操作，針對不同層次學(xué)生采取不同方式激勵

一般情況下在小學(xué)階段除去理論知識講解，體育幾乎都是在室外完成的。這樣的先天條件可以為學(xué)生理論的實踐打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生由于天性活潑好動注意力比較不能夠集中，有時常規(guī)重復(fù)的訓(xùn)練會使學(xué)生感到無聊，從而在訓(xùn)練中溜號，或者幾個人湊在一起說話不好好訓(xùn)練，此時教師就可以使用小組合作競爭的方式，來激勵學(xué)生好好訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時，教師就可以根據(jù)學(xué)生平時的狀態(tài)和體育成績將學(xué)生劃分為各個體育小組，組成若干個跳繩小分隊，并讓學(xué)生自己想一個響亮的口號。在進(jìn)行比賽之前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱，在比賽時讓學(xué)生喊出自己分隊的口號來激勵自己多獲得分?jǐn)?shù)。通過這樣的方式可以有效地激勵學(xué)生的競爭心理和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽精神，可謂是一舉多得。另外，現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，由于社會環(huán)境的改變通常學(xué)生只能在家里進(jìn)行“體育活動”，所以現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，對于層次不同的學(xué)生，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，而不是進(jìn)行一刀切的教學(xué)，將所有學(xué)生都按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行訓(xùn)練，造成部分學(xué)生訓(xùn)練過量，給身體帶來不必要的負(fù)擔(dān)，反而影響學(xué)生的身心發(fā)展。在進(jìn)行體育訓(xùn)練時，小學(xué)體育教師也要注重環(huán)境教學(xué)，體育運動會加速學(xué)生的代謝能力，因此在進(jìn)行體育活動時教師應(yīng)該找到開闊的場地，有條件的學(xué)校在場地周邊會種滿綠植，教師就可以帶學(xué)生去綠植較多的地方讓學(xué)生呼吸新鮮空，在舒適的環(huán)境進(jìn)行體育活動有助于學(xué)生的健康，在運動中教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的呼吸，保護(hù)好喉嚨和鼻腔，不經(jīng)常運動的學(xué)生可能會在劇烈的運動中由于呼吸不當(dāng)造成一定的損傷。在注意學(xué)生的運動方式時，教師一定要掌握好尺度，最大程度地尊重學(xué)生的個人需求，制定適合學(xué)生的體育方式，滿足不同學(xué)生對體育的需求。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的激勵策略，保持激勵原則的實效性

通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，激勵教學(xué)其實就是在教師教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，整合學(xué)生的需求，再根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)出一個可以將體驗和理論相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以通過實踐積極參加到體育活動中來，在這個過程中教師不能盲目地構(gòu)建情境，而是要遵守幾個原則。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展?jié)M足學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，保證學(xué)生的主體地位不變，做到以學(xué)生為主，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。其次，在小學(xué)階段一定要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只有理論基礎(chǔ)的體育課缺少靈魂，只有教師積極吸收新的教學(xué)理念重視學(xué)生的實踐操作才能做到與時俱進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)展。最后，在激勵原則中，最重要的是保證師生之間的友好交流，打破以教師為主體的教育模式。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)體育教學(xué)也是小學(xué)素質(zhì)教育必不可缺的一環(huán)，使用激勵的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的整體體育水平，保證學(xué)生可以被尊重，滿足其個性需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝志曉.差異教學(xué)方法對促進(jìn)小學(xué)體育核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性[J].中國校外教育，2019（35）：37+152.