小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的多層次運(yùn)用①

李蘭

摘 要當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，已相繼開(kāi)展了深層次的課堂教學(xué)改革，有效地提升了教學(xué)效益，也為課程改革奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)要使合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加全面，科學(xué)地運(yùn)用各種方法。筆者就本文從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多層次運(yùn)用進(jìn)行研究，以期為廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0075-01

以往的小學(xué)教學(xué)教育方式往往以填鴨式的教學(xué)為主，并且課堂的主體往往是教師，而學(xué)生則大都被動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受知識(shí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使教學(xué)現(xiàn)狀有所改變，就要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，更多地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小組活動(dòng)只關(guān)注形式，缺少實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，班級(jí)內(nèi)學(xué)生需要分成若干合作小組，并在課堂中進(jìn)行討論，在小組合作中更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)有一些數(shù)學(xué)教師不能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，僅僅從表面上展開(kāi)小組合作式教學(xué)，將學(xué)生無(wú)目標(biāo)性地分成若干小組。這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷地探討組內(nèi)學(xué)習(xí)中的深層問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地掌握其中的關(guān)建內(nèi)容。比如，小組之間的討論等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量使課堂內(nèi)容更加完善、全面，避免出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生在參與方面表現(xiàn)不夠均衡

小組合作學(xué)習(xí)不光可以讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以讓學(xué)生能夠保持更高的積極性，不過(guò)，在日常教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的情況。優(yōu)秀的學(xué)生掌握知識(shí)更快，而成績(jī)較低的學(xué)生較難掌握課堂中的知識(shí)。因此，成績(jī)良好的學(xué)生在課堂中往往充當(dāng)著主要角色，而學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在小組中便容易被忽視。這樣一來(lái)，學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生之間合作缺乏主動(dòng)性

其實(shí)，小組合作的主要目標(biāo)是要讓組內(nèi)的成員對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不過(guò)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往組內(nèi)的發(fā)言者和解決問(wèn)題的同學(xué)是固定的一個(gè)學(xué)生。那么，小組內(nèi)成員為了爭(zhēng)取自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)不配合組內(nèi)成員發(fā)言的情況。甚至一些學(xué)生還不聽(tīng)取組內(nèi)成員的意見(jiàn)，影響小組合作教學(xué)的開(kāi)展。此外，小組成員在性格方面有著一定差別，其中往往會(huì)有性格內(nèi)向的學(xué)生很少參與進(jìn)組內(nèi)活動(dòng)中。以上這些情況都會(huì)使小組合作的教學(xué)難以正常開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)的多層次運(yùn)用

（一）合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生討論的熱情

數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中比較重要的一部分，就是要讓學(xué)生回答一些具有深度的問(wèn)題。這樣不光可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更可以有效地提高小組討論的整體效果。以上都和小組討論的教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系。那么，為了提高小組討論教學(xué)質(zhì)量，并使教學(xué)質(zhì)量有一定的提高。數(shù)學(xué)教師就要清楚地了解數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并對(duì)教學(xué)任務(wù)有一定的掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《比大小》這一內(nèi)容時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)大綱有著全面的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，定好小組內(nèi)合作的主題，在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)并運(yùn)用“>”“<”“≦”“≧”“=”等。

（二）改善教室布局，創(chuàng)設(shè)良好小組討論環(huán)境

其實(shí)，教室的布局也會(huì)在一定程度上使小組討論的質(zhì)量受到影響，那么，小學(xué)為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要教師利用教室內(nèi)的布局，可以將以往一排的布局形式進(jìn)行改變。比如，安置成小組排列的方式。在此過(guò)程中，小學(xué)生可以進(jìn)行互相溝通交流，還可以在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的人際交往能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元立體圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以將組內(nèi)成員分成若干小組，并依照教學(xué)方案，將小組的課桌擺放成長(zhǎng)方形、正方形、五邊形等形狀。這不光能夠幫助小組成員更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善小組合作機(jī)制，得出討論成果

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作機(jī)制不光可以保持組內(nèi)討論的秩序，還能夠真正地提高組內(nèi)合作效率。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)組內(nèi)討論機(jī)制加以改正。一般情況下，小組內(nèi)的討論往往會(huì)存在各種問(wèn)題。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要給小組內(nèi)部制定的教學(xué)任務(wù)，并由學(xué)生進(jìn)行合作式探討，將問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這樣小組成員能夠在小組討論中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)米、用米量》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生進(jìn)行討論，給出一定問(wèn)題的解決方案，并讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度單位之間的換算，最終能夠解答這類(lèi)問(wèn)題。

總而言之，隨著課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的需要，小組合作教學(xué)模式已逐漸成為了課堂上最為重要的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（2）：140.

[2]王瑩.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫(xiě)，2018（2）：175-176.