數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中的滲透方法

張秋婷

【摘 要】 數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文通過分析數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中的滲透意義，提出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)開展;滲透方法

數(shù)學(xué)文化是伴隨數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不斷積累起來的寶貴財(cái)富，需要學(xué)生進(jìn)行繼承和發(fā)展。因此，如何將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師必須思考的課題，老師必須正確看待數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，為學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)文化體系，以此來推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)步伐。

一、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透意義

1.有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，這是當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)，而數(shù)學(xué)文化的多樣性正好可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一問題，不僅能讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力，而且也能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生重新提起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)良好的開端。如將數(shù)學(xué)文化的實(shí)用性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終用所學(xué)知識(shí)完成現(xiàn)實(shí)問題的解答，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的，足夠使好奇心十足的初中學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在于數(shù)學(xué)的數(shù)字化和邏輯性，讓學(xué)生很難完整地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，而隨著數(shù)學(xué)文化引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就讓學(xué)生脫離了數(shù)學(xué)探索不斷中途放棄的怪圈，從而從文化角度嘗試著去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地降低學(xué)生的理解難度，最終獲得文化與知識(shí)的全面提升。

3.有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)文化的引入，讓老師開始注意到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的情況，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改善自身的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的豐富，從而在最大程度上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的參與性，同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值所在，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中的滲透方法分析

1.開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性文化

生活化教學(xué)模式一直是數(shù)學(xué)老師比較提倡的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地在數(shù)學(xué)課堂上引入生活化教學(xué)因素，能使數(shù)學(xué)知識(shí)更接地氣，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的實(shí)際距離，對(duì)學(xué)生正確掌握現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)知識(shí)大有好處，也有利于學(xué)生提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)性問題的能力，從而使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性文化。在生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以將教材數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，從現(xiàn)實(shí)中尋找對(duì)應(yīng)的知識(shí)實(shí)例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《幾何圖形初步》時(shí)，老師就可以將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生常見的不同形狀物體作為教學(xué)工具帶到數(shù)學(xué)課堂上來，通過對(duì)不同物體的形狀分析，來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的效果。如教室中的書本、黑板擦，操場(chǎng)上的足球等，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的優(yōu)秀教學(xué)工具。老師在每一堂課的教學(xué)中，都嘗試應(yīng)用一些現(xiàn)實(shí)因素教學(xué)，對(duì)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)有重要意義。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的“真”與“美”

在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的過程中，首先要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的“真”。數(shù)學(xué)是一門真實(shí)存在的，能讓人們理性發(fā)揮數(shù)學(xué)思考的學(xué)科，因此，它的真實(shí)性毋庸置疑。當(dāng)然，在“真”的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)還具備“美”的藝術(shù)性，這是老師要重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的文化思想。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以用多樣化的教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)對(duì)稱性、解法思路上滲透數(shù)學(xué)文化美的概念，鍛煉學(xué)生用審美的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的教學(xué)美與解題美，還能讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在教學(xué)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引用“三角形穩(wěn)定性”，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，同時(shí)老師可以提問，如：“三角形結(jié)構(gòu)一般應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中的哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到三角形的結(jié)構(gòu)美。

3.開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，在游戲中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)文化

豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是寓教于樂的合理體現(xiàn)，往往能極大地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)老師也可以在教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生在不知不覺中感受到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)開展時(shí)，老師可以選用游戲教學(xué)法，或者組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，來讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)答案的唯一性特點(diǎn)。例如，老師可以組織圖形對(duì)比競(jìng)賽活動(dòng)，將答案唯一思想和比賽的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好競(jìng)賽準(zhǔn)備。通過圖形競(jìng)賽的舉辦，一方面能鞏固學(xué)生在相關(guān)方面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的利用水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的總體認(rèn)知，并極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，初中數(shù)學(xué)老師要從不同的教學(xué)方式入手，將數(shù)學(xué)文化一點(diǎn)點(diǎn)融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握方面兩者兼得。

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