基于《悉尼協(xié)議》對職業(yè)教育汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

馬慶彪 朱炳先

摘 要：在職業(yè)學(xué)校之中，汽車維修專業(yè)一直都是其中非常重要的一部分。但是從實(shí)際情況來看，普遍學(xué)校內(nèi)部師資團(tuán)隊(duì)一直處在緊缺的狀況，人員數(shù)量非常少。而且根據(jù)《悉尼協(xié)議》的工作內(nèi)容，對專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了明確的要求。因此，職業(yè)學(xué)校理應(yīng)對此予以重視，針對現(xiàn)有的情況，及時(shí)展開隊(duì)伍建設(shè)，以此滿足廣大學(xué)生的實(shí)際需求，并推動(dòng)整個(gè)行業(yè)得到全面發(fā)展。本篇文章主要描述了職業(yè)學(xué)校建設(shè)汽車維修師資團(tuán)隊(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議;職業(yè)學(xué)校;汽車維修;師資隊(duì)伍;建設(shè)

0 引言

對于我國汽車工業(yè)而言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施，對于汽車技術(shù)的渴求每年都在不斷增加。因此，汽車維修便成為了當(dāng)前社會(huì)中非常重要的崗位。然而由于職業(yè)院校中師資力量不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的工作受到了限制。為此，學(xué)校理應(yīng)提高重視，通過多種不同的方式，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建立，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步。

1 基于《悉尼協(xié)議》工作內(nèi)容，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的技能培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)資料能夠得知，當(dāng)前職業(yè)院校教師中至少有三分之一應(yīng)屆畢業(yè)生，各地師范院校學(xué)生，通常都是師資團(tuán)隊(duì)的重要來源?！断つ釁f(xié)議》規(guī)定師資隊(duì)伍需要達(dá)到以下要求：教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，至少50%師資須具備二年以上業(yè)界經(jīng)驗(yàn)或乙級技術(shù)士以上或相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)證照資格。只有加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，磁能保證師資水平的整體質(zhì)量能夠達(dá)到規(guī)定水平。為了保證教師能夠更好地進(jìn)行授課，師范學(xué)校還要針對內(nèi)部設(shè)備不斷優(yōu)化，確?？梢院图夹g(shù)發(fā)展保持同步。

2 按照《悉尼協(xié)議》的規(guī)定，提升團(tuán)隊(duì)教師的綜合素養(yǎng)

《悉尼協(xié)議》中指出：教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。技術(shù)的發(fā)展非?？欤殬I(yè)院校教師自身的綜合水平同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)。知識(shí)基礎(chǔ)需要得到更新，技能水平也要得到強(qiáng)化。因此，學(xué)校理應(yīng)做好培訓(xùn)工作，進(jìn)而使得師資團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)能夠達(dá)到更高層次。

其一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師展開組織，讓其投入到思政學(xué)習(xí)工作之中，使得自身思想理念得到強(qiáng)化。在授課的過程中，向所有學(xué)生傳遞正確的價(jià)值理念，確保所有學(xué)生都能夠維持正常的價(jià)值觀。其二，針對定崗實(shí)踐制度，職業(yè)學(xué)校理應(yīng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)?？梢院椭苓叺钠髽I(yè)展開合作，安排教師前往企業(yè)之中參與實(shí)習(xí)，與一線工作人員一同工作，交流心得，分享自己的想法。通過這種方式，教師將會(huì)接觸到更多全新的案例，促使教學(xué)的整體效果有所增強(qiáng)，并使得教師的整體能力達(dá)到更高層次。其三，對于學(xué)校內(nèi)部的教師，采取短期培訓(xùn)的方式。一般來說，主要包括理論內(nèi)容培訓(xùn)、知識(shí)更新培訓(xùn)、理論教導(dǎo)以及技術(shù)傳遞等。通過長期鍛煉，教師的實(shí)踐水平便會(huì)達(dá)到更高層次[1]。其四，在設(shè)置教師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，理應(yīng)保證其結(jié)構(gòu)足夠合理。通常而言，梯形結(jié)構(gòu)是最為合理的結(jié)構(gòu)。以學(xué)科帶頭人進(jìn)行負(fù)責(zé)，依次設(shè)置成名師人員、骨干教師以及一線教師。上層的老教師可以幫助年輕的一線教師一同提高，并將自身優(yōu)良的品德和精湛的技藝傳遞下去，促使年輕教師的水平有所提高。

3 吸收優(yōu)秀的師資力量

《悉尼協(xié)議》中建議教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師。在現(xiàn)有汽車企業(yè)之中，通常都有著大量經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝過關(guān)的優(yōu)秀技師。這些人才長期在一線行業(yè)之中工作，對于各類不同的故障問題可以算作是駕輕就熟。尤其是對于一些特殊的故障問題，往往還能提出一些獨(dú)特的處理思路。因此，學(xué)校可以嘗試將這些優(yōu)秀人才納入到現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)之中，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能夠融入更多新鮮血液。這樣一來，團(tuán)隊(duì)的整體水平必然會(huì)得到提高[2]。

4 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

從當(dāng)前情況來看，我國職業(yè)院校教師通常都以專職教師居多。少部分院校開始聘請一些優(yōu)秀的專家人員，以此擔(dān)任兼職教師。實(shí)際取得的效果令人非常滿意。畢竟這些專家人員對于技術(shù)的發(fā)展情況了解非常多，也能把握其未來的發(fā)展情況。通過安排其擔(dān)任學(xué)校教師，自然能夠給學(xué)生們帶來許多全新的知識(shí)內(nèi)容。促使學(xué)生們可以接觸到許多教學(xué)之外的知識(shí)，進(jìn)而使得自身綜合水平有所提高。

5 豐富培養(yǎng)活動(dòng)

學(xué)?？梢試L試鼓勵(lì)教師們參與到各類技能競賽活動(dòng)之中。通過把握競賽標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)規(guī)范，積極展開研究，不斷提升自身綜合水平。在取得了良好成績之后，為廣大學(xué)生們樹立榜樣。此外，技能競賽也能夠和日常教學(xué)活動(dòng)融合在一起，以此為基礎(chǔ)，安排學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們的整體素養(yǎng)有所提高，為其未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

6 結(jié)束語

綜上所述，盡管我國尚未加人《悉尼協(xié)議》，但可以借鑒《悉尼協(xié)議》對于教師隊(duì)伍有關(guān)規(guī)定，審視我國現(xiàn)階段的技能人才培養(yǎng)規(guī)格，以期進(jìn)一步提高工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校理應(yīng)針對現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化，提升教師們的整體素養(yǎng)，促使其綜合水平有所提高。這樣一來，教師們就能更好地展開教學(xué)活動(dòng)，為廣大學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足市場發(fā)展的基本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣延蓮.中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)探究[J].江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2016（05）：19-20.

[2]張麗玲，何丹，鄭建華.中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)師資現(xiàn)狀與對策[J].教育現(xiàn)代化，2015（05）：85-86.

[3]尹大明.淺析汽車職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J].汽車與駕駛維修：維修版，2017（12）：48-49.

2018-2020年度交通教育科學(xué)研究課題：《悉尼協(xié)議》視角下汽車維修專業(yè)三年制預(yù)備技師專業(yè)建設(shè)的研究與探索（立項(xiàng)編號：交教研1802-77）

作者簡介：馬慶彪（1983-），男，山東菏澤人，工程師，研究方向：電工電子。