探討基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演在內科護理學教學中的應用

喬曼華

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

隨著臨床醫(yī)學教學理念不斷更新，互聯(lián)網時代下基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式教學的特殊優(yōu)勢逐漸明確，其對調動護生的學習主體有重要作用[1～2]。為此，本課題通過選取44名護生于2018年2月～2019年2月由基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演模式實行內科護理學教學，通過探討基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式與臨床護理實踐教學結合后的效果，旨在為教學者利用基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式提升內科護理學教學質量提供可靠依據。具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取88名護生于2018年2月～2019年2月進行研究。采取隨機數字表法將88名護生均分為兩組。其中觀察組采取基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演模式進行內科護理學教學，44名護生男2名，女42名，年齡17～22歲，平均年齡（19.38±3.42）歲。對照組44名護生根據課程安排利用傳統(tǒng)教學模式進行常規(guī)內科護理學教學。對照組44名護生男1名，女43名，年齡18～22歲，平均年齡（19.54±3.48）歲。兩組資料無差異（P＞0.05）。

1.2 方法

兩組88例護生均由經驗資深的教師進行統(tǒng)一教學，對照組44名護生根據課程安排利用傳統(tǒng)教學模式進行常規(guī)內科護理學教學。觀察組44名護生采取基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演模式進行內科護理學教學。

建立網絡平臺，如微信平臺及相關網站，將組內護生納入微信群。利用網絡平臺案例基礎上進行案例教學。將內科中常見的心力衰竭、心絞痛及消化系統(tǒng)疾病病例、罕見病例上傳至網絡平臺，分享給護生。通過網絡平臺發(fā)放的案例引起護生的興趣，使其課下探討及主動查閱案例資料，并利用網絡平臺主動交流相關問題。教師根據護生提供的疑問、建議進行總結，并適時完善上傳資料的相關內容。在精心的教學設計上秉承角色扮演理念，使護生扮演病例、家屬及護士等角色，根據學生角色分配及病例情景再現(xiàn)，使護生完成病史采集及常規(guī)內科護理，分組扮演，每組由組長整理角色扮演內容及內科護理體會，整理為PPT上傳至網絡平臺。

1.3 觀察指標

（1）由教師設計理論考試試卷、實際操作考核對88例護生進行調查。以此評價基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式與傳統(tǒng)模式對護生培養(yǎng)的作用。

（2）對88名護生學習能力以及學習態(tài)度進行評價，滿分一百分，自主學習能力25分、護理操作能力25分、學習積極性25分以及學習興趣25分。

1.4 統(tǒng)計學方法

本研究88例護生研究數據均納入SPSS 21.0軟件進行統(tǒng)計學處理。樣本率的比較采用卡方檢驗或Fisher確切概率法比較。計量資料生自主學習能力以及學習興趣的效果評價采用t檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 兩組護生學習能力、學習態(tài)度的具體內容比較

觀察組護生自主學習能力以及學習興趣明顯優(yōu)于對照組，差異顯著有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。具體見表1。

表1 兩組護生學習能力、學習態(tài)度的具體內容具體內容比較（分，±s）

表1 兩組護生學習能力、學習態(tài)度的具體內容具體內容比較（分，±s）

組別 對照組（n=44） 觀察組（n=44） t P自主學習能力 18.48±2.52 22.24±6.37 11.845 0.001護理操作能力 17.39±2.52 21.35±6.25 10.321 0.001學習積極性 16.26±3.35 21.15±7.31 12.242 0.001學習興趣 17.35±3.15 22.83±6.52 9.721 0.001

2.2 兩組成員護理理論知識以及護理操作能力考核比較

觀察組44例護生護理理論知識考核與對照組無明顯差異，觀察組護理實踐考核分數明顯優(yōu)于對照組，差異顯著（P＜0.05）。

3 討 論

基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演模式是近些年來我國流行的新教學模式。此模式通過以案例為主導，角色扮演作為學習知識渠道，可激發(fā)學生對護理實踐的學習積極性[3]。

本次研究結果表明觀察組護理實踐考核分數明顯優(yōu)于對照組，差異顯著，這是因為針對臨床護理中的常見病例上傳至網絡平臺，供護生研究其存在的護理問題，同時建立情景模擬小組，并通過模擬臨床護理實情、實踐護理操作等鍛煉護生的操作能力，進而引發(fā)護生思考，其對提高護生的實踐操作能力有重要作用[4～5]。這提示角色扮演教學模式在臨床護理實習帶教中有較高應用價值。本次研究結果表明角色扮演教學模式可有效提升護生自主學習能力以及學習興趣等，其對提高護生的自主學習能力有重要作用，運行角色扮演教學模式可提高教學質量，并且以角色扮演為主導的教學模式是提高學生興趣的重要教學方式，可促進護生自主學習能力提高及改善護生羞于提問現(xiàn)象，本研究證實了基于網絡平臺案例基礎上的教學模式對培養(yǎng)護生護理實踐操作有重要作用。在網絡平臺上針對網絡平臺基礎上傳案例相關視頻內容，同時設置問題反饋等環(huán)節(jié)，利用基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演實現(xiàn)了內科護理學教學模式的進步，并且通過利用網絡平臺發(fā)布病例知識可突破護生學習地點、學習時間固定不變的局限性，讓學生利用網絡平臺不斷提高與鞏固護理操作的學習效果。通過運行基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式，為護生在今后工作中實施高質量護理工作提供了重要保障。基于網絡平臺案例基礎上教學模式還有利于督促學生預習，使其自主學習，網絡平臺案例基礎上可發(fā)布罕見病歷資料供學生探討研究，對調動學生的學習主體性有重要作用。

綜上所述，基于網絡平臺案例基礎上的角色扮演教學模式可提升內科護理學教學質量，對加強護生專業(yè)素質有重要作用。值得推廣和廣泛應用。