提高農(nóng)村小學(xué)德育教育的實(shí)效性策略探究

蘇麗娟

摘要：在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的德育教育工作在小學(xué)階段的教育中占有重要的地位。提高學(xué)校德育教育實(shí)效性，優(yōu)化德育教育策略，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的作用。文章分析了農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，并提出提高農(nóng)村小學(xué)德育工作有效性的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育教育;教學(xué)策略

在當(dāng)代教育改革過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)已成為重要的教育改革目標(biāo)，學(xué)生的道德素養(yǎng)也已融入學(xué)校教學(xué)體系中，因此學(xué)校的德育教育工作在小學(xué)階段的教育中占有重要的地位。在農(nóng)村小學(xué)，針對(duì)解決普遍存在的“三多”現(xiàn)象的突出問題，即“家長外出務(wù)工多”“管教不嚴(yán)，懶散教育多”“學(xué)生隨性多”，提高農(nóng)村小學(xué)德育教育的實(shí)效性，有意識(shí)地融入德育教育，積極探索和創(chuàng)新德育教育模式，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)校地理偏僻，家庭教育有所缺失，學(xué)校德育工作邊緣化

農(nóng)村學(xué)生的家長教育水平、道德素質(zhì)普遍不高，德育教育意識(shí)薄弱，家庭中較缺乏德育教育，較多重視成績，忽視學(xué)生的道德培養(yǎng)，不利于小學(xué)德育教育的進(jìn)步和開展。其次，農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，德育教師的“專業(yè)化”水平不高，德育教師在開展德育工作過程中缺乏深人的研究，德育工作方式不夠完善，德育教育模式不夠先進(jìn)。

（二）農(nóng)村小學(xué)德育教育工作開展途徑較單一

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)中，雖有開設(shè)道德與法治、思想品德等專門的德育教育課程，但在教育的過程中，教師的教學(xué)方法較傾向于理論性教育，或者是存在著“走形式”的問題，缺乏“理論聯(lián)系實(shí)際”這一概念，在德育教育的實(shí)際落實(shí)方面存在著忽視和形式化，難以發(fā)揮出德育實(shí)踐教育活動(dòng)的價(jià)值和作用。

二、提高農(nóng)村小學(xué)德育工作有效性的策略

在“新課標(biāo)”的教育改革大背景下，做好農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作，必須從學(xué)校德育教育中存在的現(xiàn)狀和突出問題人手，積極探索和創(chuàng)新有效的教育模式和德育工作機(jī)制，提高農(nóng)村小學(xué)德育教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。

（一）整合學(xué)科德育內(nèi)容，滲透德育教育

在小學(xué)階段，在基礎(chǔ)課程中的課堂教學(xué)中落實(shí)各學(xué)科的核心素養(yǎng)的整體育人原則，是學(xué)校德育教育滲透的主渠道，學(xué)校需要整合基礎(chǔ)課程各學(xué)科中的德育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，在各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中滲透德育教育，從而達(dá)到學(xué)校整體育人、學(xué)生全面發(fā)展的育人效果。

（二）優(yōu)化育人環(huán)境，滋潤學(xué)生生活

校園文化環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要窗口，是學(xué)校德育教育的隱性德育課程，也是催生學(xué)生成長的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，因地制宜，認(rèn)真規(guī)劃，開發(fā)現(xiàn)有資源，為學(xué)生營造一個(gè)美好、高雅的德育育人環(huán)境，讓學(xué)校的每一處景致都能說話，每一個(gè)角落都能潤德，每一塊地都能起到潛移默化的教育作用。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中滋潤學(xué)生生活、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格。

（三）家、校、社區(qū)三者有機(jī)結(jié)合，提高育人效果

學(xué)生的成長僅靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭和社會(huì)的配合。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育教育中突出的“三多”情況和隔代教育等突出問題，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)三者的有機(jī)結(jié)合，三者相互依靠的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制十分重要。首先，學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位成立家長委員會(huì)，以學(xué)校德育處牽頭，定期召開家長委員會(huì)，聘請有關(guān)專家為家長開展切合實(shí)際的家庭教育講座，共同學(xué)習(xí)、商議和探討教育方法，建立有關(guān)家訪制度，讓教師走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景，找準(zhǔn)學(xué)生成長中的問題和困難，讓教育“對(duì)癥下藥”。其次，學(xué)校加強(qiáng)與村、社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)“留守兒童”等問題，發(fā)揮村居委和社區(qū)的監(jiān)管協(xié)作機(jī)制，配合好學(xué)校的教育。實(shí)踐證明，只有建立家校社區(qū)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能把未成年人的德育教育工作真正落到實(shí)處，達(dá)到真正的育人效果。

（四）豐富德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)階段，開展德育活動(dòng)是德育教育工作的重要途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于參與豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受教育，得到精神上的滿足。學(xué)校寓德育教育于活動(dòng)之中，是對(duì)德育教育的重要補(bǔ)充，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)，除了日常的德育活動(dòng)，例如，升國旗、主題班會(huì)、春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)活動(dòng)和清明節(jié)掃墓、國慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng)等，學(xué)校還可以根據(jù)本地的風(fēng)土人情，結(jié)合時(shí)事、村風(fēng)村俗、節(jié)假日等，創(chuàng)造性地開展學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)。如三、四月的“賞花”“村敬老廟會(huì)”等活動(dòng)，五月的“端午粽香”、十月“擁抱日”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅富有趣味性、知識(shí)性，還能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)德養(yǎng)情，潤物無聲，提高學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)

要做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，需加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，這是提高學(xué)校德育教育工作的有效性的保證。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育教師的教育和專業(yè)化的培訓(xùn)工作，為他們提供必要的工作條件和合理的待遇，為農(nóng)村小學(xué)開展德育教育工作充實(shí)力量。在農(nóng)村小學(xué)的德育隊(duì)伍的建設(shè)中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺地開展德育教育工作，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，朝著自己期待的德育教育目標(biāo)努力工作，從而提高學(xué)校德育教育工作的實(shí)效性。

（六）重視勞動(dòng)教育的開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在當(dāng)代教育改革的大背景下，提高全民素質(zhì)教育正在全國各校興起，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，因此，勞動(dòng)教育已成為學(xué)校德育教育工作中不可缺少的重要組成部分，勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才具有重要意義。學(xué)校在勞動(dòng)教育中，要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有選擇地開展不同層次的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如，低年級(jí)可以開展“不當(dāng)小懶蟲”的活動(dòng)，要求學(xué)生自己的事情自己做;在高年級(jí)開展“爭當(dāng)小巧手，小助手”的活動(dòng)，要求學(xué)生幫忙做家務(wù);在學(xué)校進(jìn)行“穿衣服”“釘扣子”等勞動(dòng)競賽，讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，樹立正確的勞動(dòng)觀，使其養(yǎng)成勤勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)人民、珍惜人民勞動(dòng)成果的美德。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教育階段提高德育教育實(shí)效性、優(yōu)化德育教育策略，是一項(xiàng)艱巨的工作。在教育大改革的大背景下，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)，及時(shí)研究和解決學(xué)校德育建設(shè)中出現(xiàn)的新問題，積極探索農(nóng)村學(xué)校德育教育模式，開展豐富的德育活動(dòng)，重視學(xué)校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到優(yōu)化和完善，使學(xué)校的德育教育工作提上一個(gè)新高度。

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