談小學(xué)班主任應(yīng)“立德樹人”“以身立教”

張國玲

摘要：教師，尤其是班主任，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教師的一言一行，會在不經(jīng)意間感染著學(xué)生，對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響。為此，教師不僅要言傳，更要身教。筆者認為，在開展班主任工作時，班主任要站在學(xué)生的角度思考解決問題的方法，并要傾注關(guān)心與愛心，做到言傳身教。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;立德樹人;以身立教

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”一直是教育的根本問題和永恒主題。黨的十八大明確指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，可見德育在教育工作中的重要性。具體來說，“立德”對教師的要求是立師德，“師德”是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。教師工作的對象是單純天真的學(xué)生，因此，教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，小至一言一行，將直接影響學(xué)生的健康成長。我國當(dāng)代教育家斯霞說：“要使學(xué)生品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?！碧招兄壬舱f：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛閺氖陆逃ぷ饕讯嗄甑陌嘀魅?，筆者深深體會到教育不應(yīng)只是為教書而教書，更要以人為本、以愛為根、以德育人。工作中遇到的許多事，讓筆者更理解“立德樹人，以身立教”的重要。

一、“以己度人”開處方

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生都有可能會犯錯誤。那么作為班主任，如何處理學(xué)生的錯誤？記得2014年筆者教五（4）班時，一天下午，第一節(jié)課結(jié)束后筆者剛回到辦公室，小燊就沖進來哭著說他下午剛帶來準備放學(xué)買文具的一百元不見了。筆者安慰他先不要哭，說老師會幫他找出來。仔細詢問了經(jīng)過，事情發(fā)現(xiàn)比較及時，分析情況后，筆者想：剛拿到錢的孩子應(yīng)該還來不及把錢用掉，可能還在身上。那么，從哪找起呢？全班批評？大張旗鼓搜索？會不會造成不良影響？如何才能做到不動干戈地解決問題？思慮之際，突然想起《小王子》里的一句話：“每一個大人曾經(jīng)都是小孩，雖然很少有人記得。”筆者意識到，自己的想法和處理方式將會對學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響，處理不當(dāng)，可能會讓學(xué)生失去自尊、失去自我。該怎么辦？筆者嘗試站在學(xué)生的角度冷靜地思考，如果自己是那個拿了錢的孩子，要怎么樣處理才能接受又能達到教育效果？筆者模擬了多種情景，最終想出了一個辦法。筆者來到教室把此事告知大家，然后請部分學(xué)生說說想法，同時細致觀察大家的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察，筆者鎖定了小瑞這個學(xué)生，他神色極不自然，低著頭不講話也不亂動，更不像其他學(xué)生那樣參與討論。筆者認為錢可能是他拿的，但怎樣讓他主動拿出來又受到教育？思量后筆者有了對策。筆者說漏了本書在辦公室，想請一個跑得快的同學(xué)幫筆者去取過來，然后點名讓小瑞去，接著筆者找了個借口也回了辦公室。筆者在辦公室溫和地問他：“知道老師為什么讓你來辦公室嗎？”“不見的錢你知道誰拿的嗎？”他不作聲，筆者又問了一遍然后裝不經(jīng)意地說：“怎么辦好呢？老師不知道是誰拿的，想幫他都幫不了，哎！”他抬了一下頭但仍然不說話。筆者接著說：“其實我知道是誰拿的，如果他承認錯誤并把錢還回來，我保證誰也不會知道這件事?！苯K于，他低著頭小聲說：“是我拿的，老師，我錯了?！薄捌鋵嵗蠋熤?，只是想讓你主動承認錯誤。你是個善良的孩子，知錯改錯，吸取教訓(xùn)才好。”“等會兒回班，你悄悄地把錢夾在語文書里，剩下的老師來處理?！彼c點頭，淚花在他的眼里打轉(zhuǎn)。后來，筆者和他一起回到班上，說檢查作業(yè)，全班一起上交語文書，然后宣布錢找到了并說拿錢的孩子已經(jīng)知道錯了，他知錯就改是好孩子。找到了錢，且不動聲色教育了全班學(xué)生，教育了犯錯的學(xué)生并保護了他的自尊，警醒了他的品行。教師把學(xué)生的缺點公之于眾，想直截了當(dāng)幫助學(xué)生改正錯誤，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似錯誤，這樣做不太可取，切身處地站在學(xué)生角度處理問題才是教育的正確“處方”。

二、關(guān)愛熱愛為“藥方”

“十年樹木，百年育人。”多年的教學(xué)生涯使筆者深切體會到，學(xué)生并不是任何時候都能接受教師的教導(dǎo)的，有時候堅硬得像一塊合金，讓人直想放棄。記得2011年曾教過一個學(xué)生叫小強，他學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不交作業(yè)，總是隨意擾亂課堂紀律，成績非常不理想。他尤其敏感，有時同學(xué)說的話稍不如他意，就會拳腳相向，平時又喜歡逗弄同學(xué)，總把同學(xué)弄哭甚至有時會把人弄傷。初接這個班時筆者還不了解他的狀況，總是就事論事批評教育他，而他總是不以為然，屢教屢犯。一次機緣下，筆者到他家中進行了家訪，了解到他父親長期在外地工作，一年很少回家，媽媽開服裝店很忙，平常少與他交流，且沒有威懾力?；蛟S正是這樣的成長環(huán)境，導(dǎo)致小強缺乏關(guān)愛，因此性格比較反叛，做事也總是缺乏理解，常頂撞媽媽。了解到小強的問題根源后，平日里，筆者總是有意無意地請他幫筆者拿東西，在課后抽時間輔導(dǎo)他，和他聊聊天。有時能細心和敏銳地從聊天中找到教育的切人口，自然而然地對他從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上進行引導(dǎo)和關(guān)懷，教導(dǎo)他要認真上課、好好完成作業(yè)，要與同學(xué)好好相處，多多幫助同學(xué)。慢慢地，他上課能坐定了，也能完成大部分的作業(yè)，成績、紀律等方面有較大的改善，與同學(xué)相處也沒鬧出大問題來。多年經(jīng)驗摸索讓筆者明白只有愛才是教育的基礎(chǔ)，只有耐心細致、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生的錯誤反復(fù)抓，抓反復(fù)，立足于愛的本能，教育才可能有效果。

三、言傳身教是良方

教育家孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍锌倳诓唤?jīng)意間感染著學(xué)生，給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此教師不能放松對自己的要求，要注重的不止是言傳，更是身教，只有以身作則，才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人、做事。教育過程中筆者常想：只有我做到了，學(xué)生才能做好。所以，筆者要先做好才能要求學(xué)生去做。如要教育學(xué)生講衛(wèi)生，筆者就不會隨地吐痰、丟垃圾，見到垃圾主動撿起。再如，筆者在工作之余，也愛看書，于是經(jīng)常給學(xué)生講讀過的書，并推薦給他們看，等他們閱讀后還抽時間交流心得體會。筆者為學(xué)生樹立了良好榜樣，學(xué)生也越來越愛閱讀。2013年筆者接手一個新班，班上有個文靜好學(xué)的女孩叫小熙，同學(xué)們喜歡她、信服她，但她不愛參與課堂及班內(nèi)活動。觀察她一段時間后筆者覺得可以將她培養(yǎng)成小助手當(dāng)班干部。該從哪里著手培養(yǎng)呢？筆者找到了契機，她特別喜歡聽筆者朗讀課文，也喜歡模仿。于是，筆者請她當(dāng)語文科代表，課堂上經(jīng)常邀請她一起朗讀。經(jīng)過一段時間的磨煉后，她課堂回答活躍起來，膽量大了，于是筆者又讓她當(dāng)值日班長。每天早上一到教室，筆者有個習(xí)慣，首先檢查教室衛(wèi)生、課桌椅擺放等。耳濡目染之下，小熙當(dāng)值日班長沒幾天就學(xué)會了像筆者那樣做，筆者當(dāng)起了“甩手掌柜”。三年里，小熙在筆者的言傳身教引導(dǎo)下一步步成長起來，越來越優(yōu)秀，畢業(yè)那年被評為廣東省教育廳頒發(fā)的“廣東省優(yōu)秀少先隊員”。

德育工作是一項復(fù)雜、細致、充滿挑戰(zhàn)又具有愛心的工作，沒有豪言壯語及驚天動地的偉績，唯有默默耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責(zé)。如果一名教師真正做到立德樹人，就會受到家長、學(xué)生的尊敬，得到社會的認可，這既是社會的幸福也是個人的幸福。工作以來筆者多次被評為“優(yōu)秀班主任”“廣東省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”，當(dāng)中獲得的幸福感使筆者深知要取得好的教育效果，最好、最大的榜樣是教師自己，最好的教育方式是教師的言行。在全面推進素質(zhì)教育的今天，教師唯有以高尚道德品格影響學(xué)生，用耐心愛心譜寫育人篇章，才能當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者引路人，當(dāng)好學(xué)生敬愛、人民滿意的好教師。

參考文獻：

[1]歐陽炳煥，徐書云.班主任的錦囊妙計[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，1991.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2012.