王洪艷
摘要:“自學(xué)、自展”的課堂教學(xué)模式,最大受益者就是學(xué)生,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、展示成果;在展示的過程中,認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、提高自我、規(guī)范自我,給學(xué)生提供了合作探究的機(jī)會(huì),并在合作中取長補(bǔ)短,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高競爭意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在課堂中真正地“閃爍”起來。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;數(shù)學(xué);課堂
新課程改革目標(biāo)明確指出:“強(qiáng)調(diào)課程功能,要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作,一切為了學(xué)生的發(fā)展?!爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,部分教師依然是填鴨式、滿堂灌的教學(xué);使學(xué)生被動(dòng)地聽講,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。造成學(xué)生厭學(xué)。為此,要適應(yīng)新課改的要求,滿足學(xué)生的需求,就必須還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),還給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?!白詫W(xué)、自展”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)師生積極參與、相互交流、共同發(fā)展的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、開放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)呢?
一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)
首先,教師教給學(xué)生自學(xué)的方法。
自學(xué)時(shí),如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,沒有相應(yīng)的指導(dǎo),是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。我認(rèn)為在初始階段,教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué),教給學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
在自學(xué)的過程中,教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn),應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí);要求學(xué)生多問“為什么?”并反復(fù)強(qiáng)化形成一種意識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)該出示啟發(fā)性的自學(xué)提綱。長期堅(jiān)持下去,學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力。
比如:自學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》時(shí),可以布置學(xué)生思考:
1、描出各種平面圖形一周的邊線,并說一說是怎樣描的?
2、什么是周長?你是怎樣理解的?
3、用什么方法才能知道平面圖形的周長是多少?
其次,讓學(xué)生試著看書上的內(nèi)容,不明白的地方標(biāo)上記號(hào)或者做好記錄,以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。
第三,尋找生活中的數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此,自學(xué)時(shí),必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去,解答學(xué)生的疑惑,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)每一步內(nèi)容和做每一道嘗試作業(yè)時(shí),教師要巡視進(jìn)行檢查督促,不同學(xué)生采取不同的管理措施,以便克服他們的缺點(diǎn),發(fā)揮其特長。
二、 指導(dǎo)小組合作,提高自學(xué)效率
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,指導(dǎo)學(xué)生課堂合作是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑??蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手:
(1)、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)
課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo),不僅有利于教學(xué)效果的提高,還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此,教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生合作。
比如:探究平面圖形周長測量的方法時(shí),這項(xiàng)任務(wù)一位同學(xué)完成起來,比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,教師可以布置幾人一組,給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
(2)、形成合作的習(xí)慣
有了合作的需要,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級(jí)情況,通常是前后桌形成“四人小組”,這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在平時(shí)教學(xué)中,再有意識(shí)地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感,達(dá)到合作的另一層意義,共同提高。
(3)、提高合作的效果
教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此,對(duì)小組合作適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓合作“出成效,有意義”。如:給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”,要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),做好記錄,每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言,這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、“自展”課——讓課堂充滿活力
有了自學(xué)課的充分準(zhǔn)備,自展課為了消除盲目性,通常遵循一個(gè)原則:學(xué)生已在自學(xué)中都達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不展示,展示的重點(diǎn)是自學(xué)中遇到的疑難障礙和預(yù)習(xí)中師生產(chǎn)生爭議的內(nèi)容。為了面向全體,讓更多的學(xué)生參與課堂,讓更多的學(xué)生展示自己,盡量把機(jī)會(huì)給沒有發(fā)言的學(xué)生。在我們實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中,我們教師的一言一行或者一個(gè)眼神,對(duì)于學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。
記得在一節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,我講完新課,學(xué)生在做課后的做一做中:有12塊糖,平均分成2份,每份是這堆糖的幾分之幾,大部分學(xué)生都舉起了手,就在我環(huán)顧所有的同學(xué)時(shí),突然有一位男同學(xué)高高地舉起了手,興趣極高,我滿懷希望地把他叫了起來,他支支吾吾(由于口癡)地回答道:我認(rèn)為應(yīng)該是二分之一,我馬上問:你是怎樣想的?他回答:可以把12塊糖看成單位“1”,把單位“1”平均分成2份,每份是整體的二分之一,這一回答給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜,我馬上表揚(yáng)說:“你的回答太完美了,請(qǐng)大家給他熱烈的掌聲?!彪S后,同學(xué)們的掌聲不斷,他也很高興。課下,這位男同學(xué)在一篇日記寫到:我今天得到老師的表揚(yáng)了,我很高興,數(shù)學(xué)課可真有趣!這位同學(xué)是一個(gè)離異家庭的孩子,從小由奶奶帶著,幾乎不認(rèn)識(shí)父母,也許正是由于我的一句表揚(yáng),給了孩子一個(gè)溫暖。從此,他對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣,數(shù)學(xué)成績飛速上升,在一次模擬測試中,竟然得了第三名,作為老師,我真的很開心,也很欣慰。
通過“自學(xué)、自展”課堂教學(xué)模式的實(shí)施,學(xué)生的口語表達(dá)能力、交流能力得到了提高,學(xué)生還學(xué)會(huì)了耐心傾聽別人的發(fā)言,形成了主動(dòng)積極而且健康的學(xué)習(xí)態(tài)度以及勇于探索的精神。每位學(xué)生都能在愉悅、寬松、開放的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí),真正地使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中 “閃爍”起來。