小學(xué)語文文言文教學(xué)策略研究

宋文瑞

摘 要：文言文中的文字，比較難懂，而且抽象，有較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文具有一定的抵觸心理，因而就無法實(shí)現(xiàn)教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。語文教師必須要重視文言文的教學(xué)，通過淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白文言文意思，讓他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠更好地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率?；诖?，本文從三個(gè)角度展開分析，旨在于提升文言文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;教學(xué)策略

文言文是傳統(tǒng)文化的重要載體，承載著中華民族幾千年的歷史文化。學(xué)習(xí)文言文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地了解本民族的文化，讓學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，此外，文言文是民族文化交流的重要渠道，語文教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解文言文。

一、重視課文導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入方式很多，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中卻曉得有些單調(diào)。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，會(huì)綜上用到談話法導(dǎo)入一節(jié)課，總是會(huì)和學(xué)生談?wù)撘恍┡c本次活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，通過這樣的方式來導(dǎo)入一節(jié)課，其實(shí)并不需要很多時(shí)間來想這個(gè)問題，從實(shí)際實(shí)施情況考慮，這種方法并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在具體的課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能與具體的課文內(nèi)容聯(lián)系不大，但是一個(gè)良好的導(dǎo)入能夠影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在講到《囊螢夜讀》這篇文言文時(shí)，可以應(yīng)用實(shí)際情境導(dǎo)入本次課，讓學(xué)生說說“在沒有點(diǎn)燈的夜晚自己會(huì)怎么學(xué)習(xí)，再想想這種條件下文言文中的主人公是怎么學(xué)習(xí)的?！蓖ㄟ^這樣對(duì)比能夠讓他們更好地理解本篇古詩(shī)詞，本篇文言文較為容易，學(xué)生的參與性較高，他們能夠較好地理解整首詩(shī)的大致意思，通過這種導(dǎo)入之后，教師便可給學(xué)生介紹下《囊螢夜讀》的主題，讓他們對(duì)本首詩(shī)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古文的興致，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師一定要重視每次活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)每節(jié)有關(guān)文言文的課內(nèi)容特點(diǎn)，采用一些故事導(dǎo)入，或者名言警句導(dǎo)入，或者一些成語導(dǎo)入，還可以通過實(shí)際操作導(dǎo)入，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們能夠把注意力集中于語文課堂中。

二、重視閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語感

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生對(duì)文言文的讀，讓他們以讀代講，以讀代析。如果是以講代讀，那么會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的一定主動(dòng)性，以析代讀，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的語感，以問代讀，則會(huì)使教學(xué)過程陷入單一，通過練習(xí)代替讀，則會(huì)讓文言文教學(xué)失去本來的性質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以增加學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀，通過多讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和美妙，能夠讓學(xué)生感受到語文文言文學(xué)習(xí)的魅力。葉圣陶先生曾說過，美讀就是在讀的時(shí)候能夠把作者的感情讀出來，這和孟子的以意逆志有點(diǎn)類似，在激昂的時(shí)候激昂，在需要婉轉(zhuǎn)的時(shí)候婉轉(zhuǎn)，美讀就是讀進(jìn)作者的心里，不論是對(duì)情感的品析還是對(duì)其中的語言受用程度反映都很大，不能用教師對(duì)文言文的分析而代替學(xué)生自身的閱讀感悟。需要讓學(xué)生們自己理會(huì)作者寫作的情感，加深他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟。

比如，在講《學(xué)奕》這篇文章時(shí)，當(dāng)朗讀到“...一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。”時(shí)，如果想要讓學(xué)生更能理解到兩人對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以讓學(xué)生模仿下這個(gè)場(chǎng)景。通過簡(jiǎn)單模仿他們能夠更好地理解古詩(shī)文，還可以采取學(xué)生齊讀、同學(xué)對(duì)讀、學(xué)生集體配樂朗讀、小組朗讀等形式組織學(xué)生朗讀文言文，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)候的情感表達(dá)，慢慢讀多了之后，便能夠加深印象，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。需要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地去思考問題，給予學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，讓他們能夠熟讀成誦，能夠更好地理解課文內(nèi)容。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生策略把握

作為語文教師，我們明白，方法遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授要重要的多，通過慢慢地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，小學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不陌生，教師不用逐字逐句地教他們讀，帶領(lǐng)他們認(rèn)字，而是需要讓他們能夠總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法，然后他們便能夠根據(jù)學(xué)法去翻譯整篇文章。文言文的學(xué)習(xí)需要注意以下六步：查閱背景，查看注釋理解大意，連語連意，慢讀多品，多讀多感悟，熟讀成誦會(huì)意。首先查閱文章背景這一步必不可少，拿到一篇古文，學(xué)生要了解古文的寫作背景，作者的生平等。

比如在講到《兩小兒辯日》這篇古文時(shí)，首先，可以讓學(xué)生初步了解：“為什么兩小兒會(huì)辯日，他們處于什么樣的情形辯日的?！贝送?，古文和現(xiàn)代的文章有較大的區(qū)別，在于它們使用的字詞句不一樣，以及有些語法規(guī)則也有些變化。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)外語一樣復(fù)雜，因?yàn)橛型Χ喙潭ǖ恼Z言搭配，它們有固定的意思需要記下來，能夠讀懂文言文的意思是十分重要的，同時(shí)，還要能夠理解文言文中字詞應(yīng)用的妙處，在早讀的時(shí)候多拿出來讀一讀，熟讀成誦，加強(qiáng)自己的語感，這樣才能收獲更多。

小學(xué)語文對(duì)于文言文的教學(xué)加強(qiáng)了重視，對(duì)于文言文中出現(xiàn)的問題，他們也有意識(shí)需要加強(qiáng)改正，從而提升小學(xué)語文文言文的順利進(jìn)行。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要采取合理、有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，提升他們的閱讀感悟，從而更好實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更加享受文言文的教學(xué)，享受學(xué)習(xí)。

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