淺析課堂考核在《藥劑學(xué)》課程教學(xué)中的作用與評價

王冰輝 楊俊濤

摘 ? 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂上課聽課積極性不高，課堂效果不盡人意[1]。因此，適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法，從課堂實際出發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)期間從學(xué)生注意力方面與興趣方面的為突破點，融入課堂考核環(huán)節(jié)，通過改變學(xué)生課堂的參與積極性可進一步提高學(xué)生在《藥劑學(xué)》課堂中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂考核 ?藥劑學(xué) ?作用與評價 ?教學(xué)

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0182-02

隨著社會進步與不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為影響人們生活各個方面的重要因素之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利性使很多高校看到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，于是乎很多高校開始構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，積極提倡網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線學(xué)習(xí)、遠程授課、慕課、微課、等眾多的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和方法已逐步融入日常課堂教學(xué)過程，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段始終還無法完全取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教師對傳統(tǒng)教學(xué)也不應(yīng)顧此失彼。誠然，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以講授為主，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生主要作為聽眾去被動接受知識，這樣會導(dǎo)致一部分學(xué)生對課堂上課的興趣不高，課堂效果大多不盡人意。針對這一問題，教師可以適當(dāng)改變課堂教學(xué)方法，從課堂實際出發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)期間可考慮從學(xué)生注意力方面與興趣方面為突破點，通過改變學(xué)生課堂的參與積極性可逐步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。本次就是采用在《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)中隨機考核提問的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并通過課堂效果分析對比來驗證這一方式的有效性與可行性。

1 ?設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂考核方式

《藥劑學(xué)》是我校藥學(xué)系藥劑學(xué)教研室開辦的三年制藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，同時也是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。傳統(tǒng)的《藥劑學(xué)》課堂講授內(nèi)容量大，時間緊，任務(wù)重，許多教師為了節(jié)省時間在講課過程中往往不會設(shè)置課堂提問或考核，這就形成了“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)模式，而這種教學(xué)方式通常會造成課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課昏昏欲睡，心不在焉，課堂參與度不高等種種問題。因此，《藥劑學(xué)》課堂的講授應(yīng)該從一開始就應(yīng)該精心設(shè)計，從每一個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生心在課堂，學(xué)在課堂，樂在課堂。在課堂上，教師要寓教于樂，積極引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂中去，參與課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)不同以往的枯燥無趣，而是如坐春風(fēng)，如飲甘飴一般[3]。但實現(xiàn)這一效果，就要適當(dāng)設(shè)置課堂考核方式，如進行隨機課堂提問、分組問題討論、分組辯論發(fā)言等等讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的形式，并根據(jù)學(xué)生回答的情況進行適當(dāng)?shù)恼n堂加分或表揚點評，真正做到課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。通過教師的點撥和引導(dǎo)能夠使學(xué)生多動腦筋并能積極主動的學(xué)習(xí)，這相對于“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，必將會獲得更好的教學(xué)效果。

2 ?課堂提問的內(nèi)容與方式

課堂考核的一個重要方式就是教師的課堂隨機提問，但還應(yīng)注意課堂提問的內(nèi)容與方式。課堂提問的目的是讓學(xué)生集中精力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，可是針對高職高?；A(chǔ)知識相對薄弱這一層次的學(xué)生，如果設(shè)置問題過于困難或缺乏引導(dǎo)性，也不會獲得較好的課堂效果。因此，對于課堂問題的設(shè)置，應(yīng)在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，層層深入而又不會脫離課堂主題。提問的問題宜易不宜難，如果學(xué)生能夠回答出來則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂參與度，但如果學(xué)生沒有很好的回答出來則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生情緒上的波動，以至于不利于后續(xù)的課堂組織與教學(xué)活動。在講課過程實際中，課堂可能有多種情況，這就要求教師要有靈活的應(yīng)對能力和把握課堂宏觀的能力，如果學(xué)生因回答不了問題而萌發(fā)抵觸學(xué)習(xí)情緒，則教師應(yīng)該進行及時的提示或再換成其他容易回答的問題，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，這樣才能循序漸進引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，形成較好的課堂效果。

3 ?課堂效果分析

本學(xué)期我們選取我校藥學(xué)系2018級三個藥學(xué)專業(yè)班級作為研究對象，在《藥劑學(xué)》的課堂教學(xué)中，通過精心組織教學(xué)方式并有序?qū)嵤?，利用課堂提問或課堂測試的方式進行教學(xué)，極大地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并獲得了較好的課堂效果。為進一步驗證這一方法的有效性和可行性，對我系藥學(xué)專業(yè)三個班的《藥劑學(xué)》課程教學(xué)效果進行了初步的對比分析，并進行抽查統(tǒng)計。其具體方法是：對其中一個班進行每次上課的提問精心組織安排，對第二個班級進行隨機課堂的提問安排，間接斷續(xù)進行，對第三個班級不進行或很少進行課堂的提問安排，時間期限為兩個月，以期中理論考試成績作為評定參考依據(jù)，具體分析結(jié)果見表1。

4 ?課堂效果評價

通過對藥學(xué)專業(yè)3個班學(xué)生在《藥劑學(xué)》課程教學(xué)過程中進行不同程度的課堂考核與對比結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：在課堂中對學(xué)生進行有目的的課堂考核，可獲得較好的課堂效果，這體現(xiàn)在期中考試及格率及網(wǎng)上評教的好評率;而課堂上很少進行考核的班級，即每次講課以“滿堂灌”“填鴨式”講授為主，很少讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，往往不能獲得很好的授課效果。因此，通過表1的結(jié)果分析，我們能初步得到的結(jié)論是：教師授課不能一味的“滿堂灌”、“填鴨式”講授，還要經(jīng)常進行課堂提問考核與測驗，同時還要和學(xué)生保持良好的課堂互動，這樣才能及時了解學(xué)生對掌握知識的程度，更加合理的安排教學(xué)內(nèi)容，同時也能更好的在課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。從某種程度上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生開放思維和創(chuàng)新能力有益的。結(jié)合近幾年來的教學(xué)體會，課堂考核在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度方面表現(xiàn)出更為積極的一面，勢必會有更好的課堂效果[4]。

5 ?結(jié)語

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的一個重要平臺，也是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可完全替代的，但在此平臺上，教師應(yīng)在授課的過程中及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而非一味地以講為主，不管學(xué)生學(xué)習(xí)與否。課堂是以學(xué)生為主體的舞臺，教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，那教師的付出也將是不被認可。因此，增加課堂的提問和考核測驗環(huán)節(jié)，并有序合理組織課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，建立了良好的課堂氛圍和高效的學(xué)習(xí)手段，極大的促進了《藥劑學(xué)》教學(xué)效果的提升[5]。當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中能結(jié)合其他教學(xué)方法靈活應(yīng)用，勢必會有更好的教學(xué)效果。這值得我們做進一步研究和探討。

參考文獻

[1] 王冰輝.淺談互動教學(xué)法在藥品GMP實務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（33）：78-80.

[2] 李瑩瑩，陳輝，孫雅楠.試論如何利用課堂評價機制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].中國校外教育：上旬，2014（8）：118.

[3] 李沖偉，宋鴿.利用課堂評價機制提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑分析[J].職業(yè)，2015（3）：39.

[4] 李永恒.讓學(xué)生愛上生物課堂--論有效評價對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用[J].新課程·下旬，2014（3）：56-57.

[5] 王冰輝.淺談視頻教學(xué)在《藥品GMP實務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文信息，2018（11）：91-92.