“線上實(shí)訓(xùn)課程”與“課程思政”融合初探

關(guān)鍵詞 線上實(shí)訓(xùn)課 課程思政 融合方式 ERP

作者簡介：彭雪，貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：物流管理。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.211

在全國上下“一盤棋”共同“抗疫情”的大環(huán)境下，按照“停課不停教不停學(xué)”的要求，《ERP原理與應(yīng)用》（以下簡稱ERP）作為一門物流專業(yè)的操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，怎樣通過“線上實(shí)訓(xùn)課程”與“課程思政”的方式協(xié)同育人，傳遞給學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷、“四個(gè)自信”等內(nèi)容，以及如何將專業(yè)核心知識(shí)、關(guān)鍵能力，同職業(yè)必備品格和正確價(jià)值觀有機(jī)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治理論教育，落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”的要求，達(dá)到良好育人效果成為從事職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程授課教師關(guān)心的話題。筆者結(jié)合近期來的實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐，以ERP課程為例就“線上實(shí)訓(xùn)課”+“課程思政”的有機(jī)融合的方法進(jìn)行了探索研究。

一、“線上實(shí)訓(xùn)課”中開展“課程思政”的可行性分析

課程思政是以課程為載體，以思想政治教育為具體形式，將思想政治的元素融入到全部課程當(dāng)中。在專業(yè)課程中將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生德育理念，更能幫助學(xué)生提升自身職業(yè)技能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“要用好課堂實(shí)訓(xùn)課這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹僖淮螐?qiáng)調(diào)要將思政教育元素要融入到所有的課程當(dāng)中。

今年隨著防疫工作的進(jìn)一步開展，為課堂教學(xué)賦予了新的定義和覆蓋面，不僅包含思想政治理論課、其他所有各類課程以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，還包括線上實(shí)訓(xùn)課程。高職院校的線上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，不僅僅是學(xué)生提升專業(yè)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要基地，在線上實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中融入思政教育元素，可以潛移默化的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。將思政教育元素融入到線上實(shí)訓(xùn)課程中，更有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能人才。

ERP課程的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都源于企業(yè)的相關(guān)崗位要求，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)資料都來自于企業(yè)的真實(shí)案例，學(xué)生結(jié)合任務(wù)導(dǎo)入，根據(jù)任務(wù)描述去完成真實(shí)的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)的獲取，職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生在操作過程當(dāng)中很有代入感，因而在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中融入愛國主義、專業(yè)思想、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要的思政元素;不僅增強(qiáng)了教學(xué)的說服力、吸引力和感染力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)良好育人效果。

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課過程中教師一般會(huì)用言傳身教的形式來開展課程思政，在線上實(shí)訓(xùn)課中卻無法面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，因此，開展“線上實(shí)訓(xùn)課中的課程思政”創(chuàng)新改革，有利于引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課教師正確處理實(shí)訓(xùn)課與疫情防控的關(guān)系，正確處理線上實(shí)訓(xùn)課與課程育人的關(guān)系。同時(shí)通過線上資源的建設(shè)，不僅拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，更能促使教師以德立教、以身示教，成為學(xué)生成長的“引路人”，做到師生雖然不見面、但彼此溝通不斷，實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位”育人。

二、“線上實(shí)訓(xùn)課”+“課程思政”在ERP課程中融合

（一）育人首先修己身，教師要樹立正確的育人理念

職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課教師作為傳授知識(shí)與技能實(shí)施者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中接觸最多、產(chǎn)生影響最大的人，因而其所采用的實(shí)訓(xùn)課方法、所形成的思維觀念、所擁有的學(xué)術(shù)水平以及所具備的價(jià)值取向，均會(huì)在“潛移默化”中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，如學(xué)習(xí)效果、行為觀念、意識(shí)形態(tài)等。這就要求實(shí)訓(xùn)課教師以“守好一段渠，種好責(zé)任田”的責(zé)任心為引領(lǐng)，樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，不僅要重視知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”的成才路上的領(lǐng)路人。只有教師懂其道、講其道，學(xué)生才能信其道。此次疫情防控點(diǎn)燃了全民族凝心聚力共克時(shí)艱的熊熊烈焰，也將全體中國人熔鑄成更加緊密的命運(yùn)共同體。教師抓住“共情之時(shí)”順應(yīng)學(xué)生的共情心理，以情育情、以情達(dá)情、以情鏈情，能有效激發(fā)其積極能量，堅(jiān)定其信仰、信念、信心。將理論性、知識(shí)性與實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目內(nèi)容的可接受性，有機(jī)結(jié)合起來，將線上實(shí)訓(xùn)課與課程思政更好的有機(jī)融合。

（二）及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，梳理思政元素，樹立培養(yǎng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)ERP課程實(shí)訓(xùn)課中，教師會(huì)采用情景植入、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，面對(duì)面講解理論知識(shí)、手把手開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面的把思政元素融入專業(yè)課實(shí)訓(xùn)課的整個(gè)實(shí)訓(xùn)課過程之中。在達(dá)到實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)的同時(shí)，發(fā)揮專業(yè)課“潤物細(xì)無聲”的育人作用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)。但因?yàn)榫€上實(shí)訓(xùn)課的一些局限性，如教師無法面對(duì)面進(jìn)行講解，又如因網(wǎng)絡(luò)限制學(xué)生沒有辦法參加網(wǎng)課等原因。因而在實(shí)訓(xùn)課過程中需要教師要針對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并調(diào)整實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，保證線上實(shí)訓(xùn)課中“課程思政”的實(shí)施效果。本課程結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與思政元素進(jìn)行了相關(guān)梳理，如下表所示：

表1：ERP課程項(xiàng)目與思政元素融合表

（三）用心籌劃，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的線上課程

第一，要精心選擇線上教育平臺(tái)。本人采用的是“學(xué)習(xí)通”+騰訊會(huì)議+QQ群+線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模式來開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課，通過“學(xué)習(xí)通”的“六步網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課法”，上傳學(xué)習(xí)資源、開展簽到、學(xué)情反饋，加上騰訊會(huì)議直播知識(shí)點(diǎn)講解，QQ群屏幕分享操作答疑以及線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作的融合。使得師生的互動(dòng)更為有效，學(xué)習(xí)效果更顯著。第二，根據(jù)操作內(nèi)容結(jié)合自己的授課風(fēng)格，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的編輯和修改，采用視頻軟件進(jìn)行錄課。仔細(xì)梳理疫情防控政策動(dòng)態(tài)和內(nèi)容，把防疫防控的知識(shí)分享給學(xué)生，將課程與疫情防控有機(jī)結(jié)合，把疫情中所體現(xiàn)的思政元素作為學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中教材。如：結(jié)合疫情防控將本學(xué)期的U8實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)為口罩生產(chǎn)銷售企業(yè)的系統(tǒng)管理操作。第三，構(gòu)建線上實(shí)訓(xùn)課矩陣，實(shí)施互動(dòng)交流。一是建立好授課班級(jí)課程學(xué)習(xí)QQ群，選擇責(zé)任心比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任群管理員。二是開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，利用“學(xué)習(xí)通”分組功能，進(jìn)行授課班級(jí)的同學(xué)按4-6個(gè)人一組進(jìn)行分組。三是結(jié)合“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)效果反饋，建立合理有效的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，本文針對(duì)ERP課程線上實(shí)訓(xùn)課與課程思政教育融合的方式進(jìn)行了初步的探索，并在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了實(shí)際成效，下一步，我們要長期堅(jiān)持、不斷開拓創(chuàng)新，不斷的去嘗試和利用在線實(shí)訓(xùn)課資源的優(yōu)勢(shì)，種好自己的“責(zé)任田”在潛移默化中實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳弘.在抗疫實(shí)訓(xùn)課中推進(jìn)課程思政改革[N].湖南日?qǐng)?bào)，2020-03-09.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育實(shí)訓(xùn)課全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]徐虹.“課程思政”視域下高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中思政教育元素的滲透[J].大眾文藝，出版信息不詳.