加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用 升華生物教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

劉凡

【內(nèi)容摘要】體驗(yàn)式教學(xué)能夠極大的提高高中生物教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革在不斷深入的同時滿足學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的需求。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無法營造輕松良好的課堂氛圍，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)式教學(xué)是高中生物教學(xué)的創(chuàng)新方式，通過特有的情景創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)生物知識的主要邏輯，幫助學(xué)生在問題情境中主動獲取知識，促進(jìn)學(xué)生在生物教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?體驗(yàn)式教學(xué) ?案例

引言

體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物課堂過程中發(fā)揮著溝通書本與學(xué)生實(shí)際關(guān)系的重要作用。將書本中刻板的理論知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生實(shí)際生活相符合的體驗(yàn)式知識。能夠幫助學(xué)生快速的將理論知識轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象。幫助學(xué)生深刻理解生物教學(xué)內(nèi)容，突破了高中生物傳統(tǒng)教學(xué)方式中缺乏靈活性的課堂教學(xué)，同時利用生活化的教學(xué)資源，幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生真正通過體驗(yàn)式教學(xué)獲得對高中生物知識的深刻理解與認(rèn)識。

一、高中生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)案例的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有較強(qiáng)的靈活性并且能夠快速的運(yùn)用在課堂教學(xué)過程中。促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用需要了解體驗(yàn)式教學(xué)的組成方面，以下是高中生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)案例的幾點(diǎn)應(yīng)用：

1.幫助簡化高中生物基本理論

高中生物知識本身具有較為繁瑣的屬性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中容易在書本知識進(jìn)行刻板教學(xué)，主要是教學(xué)方式導(dǎo)致了高中生物課堂的僵化。體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生主動將生物知識轉(zhuǎn)化與生活實(shí)際。例如在講述遺傳方面的生物知識過程，教師可以促進(jìn)學(xué)生以自身的家族組成進(jìn)行遺傳知識的分析，不同血緣關(guān)系之間形成的不同顯性隱性特征。通過此類體驗(yàn)式的教學(xué)方式向?qū)W生腦海中抽象的遺傳知識轉(zhuǎn)化為家族中具體的現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)生加深對遺傳知識的理解與印象。另一方面，在家族關(guān)系的梳理過程中學(xué)生可以以自我為中心，發(fā)散思維，體驗(yàn)遺傳知識與基因之間的關(guān)系。讓自己的主體形象投放于復(fù)雜的家族關(guān)系過程中，更加加深學(xué)生對于生物知識的掌握能力。

2.鍛煉學(xué)生的動手能力

體驗(yàn)式的高中生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的動手能力，與某一章節(jié)的知識教師可以以不同的實(shí)踐方式，促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)知識的過程。例如，創(chuàng)設(shè)一定的問題場景，將學(xué)生劃分為不同的角色扮演小組。根據(jù)學(xué)生個人的生活經(jīng)歷對知識進(jìn)行概念的理解，然后根據(jù)個人的生活經(jīng)歷及書本知識劃分職責(zé)。能夠鍛煉學(xué)生對于實(shí)際數(shù)據(jù)的記錄能力，在不同的問題創(chuàng)設(shè)過程中可以進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)。與研究細(xì)胞為例，劃分的創(chuàng)設(shè)小組可以通過在日常生活中采集部分蔬菜、肉類制品在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行細(xì)胞的相關(guān)研究，在類似體驗(yàn)式的生物學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生了解日常生活中食品的細(xì)胞組成，同時加深了對細(xì)胞知識的印象，真正活躍了高中生物的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到了細(xì)胞與我們的日常生活密切相關(guān)，真正體驗(yàn)高中生物課堂的有趣，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的創(chuàng)造性，減輕了學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。真正產(chǎn)生對高中生物知識的興趣從而能夠主動地構(gòu)建屬于高中生物知識的框架。

3.能夠綜合評價學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)成績

傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)方式主要以書面成績來判定學(xué)生的高中生物課堂學(xué)習(xí)水平。但體驗(yàn)式的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的高中課堂生物學(xué)習(xí)過程中，對評定學(xué)生的課堂效率，能夠滿足符合學(xué)生實(shí)踐操作能力與書面理論成績雙向要求，從而促進(jìn)學(xué)生真正把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到日常生活過程中，鍛煉了學(xué)生主動參與能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的創(chuàng)新精神。另一方面，通過不同比重的實(shí)踐操作動手能力與理論知識能夠協(xié)調(diào)學(xué)生之間的個體性質(zhì)差異，發(fā)揮學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢。體驗(yàn)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)注自我的操作能力，享受學(xué)習(xí)的過程，減輕學(xué)生面對應(yīng)試教育的精神壓力，是真正的體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)應(yīng)用方面的一大優(yōu)勢，同時也是綜合評價機(jī)制的應(yīng)用。能夠真正的科學(xué)合理的評價學(xué)生的高中生物成績，能夠鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣①。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

真正發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，需要關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異，搭建好學(xué)生與老師之間溝通的平臺。以下是體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)注意事項：

1.注意與學(xué)生之間的溝通與協(xié)調(diào)

學(xué)生本身就有較強(qiáng)的個體性的差異，因此面對新興的教學(xué)方式可能產(chǎn)生不適應(yīng)的心理活動。要促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的優(yōu)勢發(fā)揮，需要教師真正了解學(xué)生對于高中生物課堂的需求，可以通過秘密問卷的形式調(diào)查學(xué)生對教學(xué)模式的接受程度，鼓勵學(xué)生暢所欲言。搭建好良好的師生溝通平臺，促進(jìn)教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及心理狀況，及時調(diào)整課堂的教學(xué)模式，以刺激學(xué)生主動投入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為目的，發(fā)揮高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及生物基本能力的要求，促進(jìn)學(xué)生與教師在彼此的溝通過程中，真正提高高中生物課堂的運(yùn)行效率與教學(xué)質(zhì)量②。

2.善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源

體驗(yàn)式的教學(xué)模式對教學(xué)資源具有一定的實(shí)踐要求，部分生物案例需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課前的排版及設(shè)計，優(yōu)化不同生活資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的組合方式，需要教師加強(qiáng)自身對于互聯(lián)網(wǎng)的掌握程度，促進(jìn)教師跳出課堂教學(xué)的局限性，將生物知識運(yùn)用到更廣泛的空間過程中，鼓勵學(xué)生主動探究不同的生物知識與不同教學(xué)資源結(jié)合，真正增強(qiáng)學(xué)生解決問題的實(shí)際動手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、敢于挑戰(zhàn)新的實(shí)驗(yàn)方式，同時要注意保護(hù)好自身的生命安全，在挑戰(zhàn)的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，不斷提高實(shí)踐能力，真正拓寬了學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)視野③。

3.關(guān)注生活中的教學(xué)材料

體驗(yàn)式的教學(xué)模式本身就是從生活中吸取一定的案例展開相應(yīng)的教學(xué)，在發(fā)揮高中生物課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式生活化優(yōu)勢過程中，需要學(xué)生與教師切實(shí)運(yùn)用生活中的案例，真正提高學(xué)生對于案例中高中生物知識的理解程度，同時幫助學(xué)生利用生物知識認(rèn)識世界，改造世界。在觀察中提高了對知識的把握程度與操作能力，增強(qiáng)生物知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生在生活中主動挖掘符合自己興趣的生物教學(xué)資源，在生物課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，以生活經(jīng)歷為主，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主能力，加深對于體驗(yàn)式教學(xué)模式的接受程度。

4.促進(jìn)學(xué)生真正投身于社會實(shí)踐過程中

體驗(yàn)式的教學(xué)模式本身是以生活經(jīng)歷為主，真正提高學(xué)生對于高中生物知識的掌握，需要學(xué)生投身于社會實(shí)踐過程中踐行高中生物知識，將課本上學(xué)習(xí)的理論知識真正轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生的個人能力，真正為時代培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，促進(jìn)學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識，利用知識改造生活。

總而言之，觀察體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中生物課堂案例應(yīng)用過程中，需要掌握與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)教師不斷調(diào)整體驗(yàn)式教學(xué)模式使之真正適應(yīng)高中生物課堂。發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)模式簡化書本理論知識，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)勢。

【注釋】

① 高桂蘭. 淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 生物技術(shù)世界，2015 （01）.

② 辛莉. 在高中生物教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的探究[J]. 課程教育研究，2014 （23）.

③ 鄔德強(qiáng). 淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2010 （07）.

（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）