用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力

◆朱麗 安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園

一、問題的提出

著名學(xué)者陳鶴琴先生曾經(jīng)表示過：“相較于其他動物而言，人類是一個特殊的存在，這主要是由于人的本質(zhì)是社會的動物，置身于社會生活里面，交際以及交往是至關(guān)重要的。”人們想要更好的發(fā)展，那么就一定要融入社會。將來我們的下一代也要具有良好的社會交際能力?？墒钦驹诂F(xiàn)實的角度上來看，我國幼兒在交往能力上的表現(xiàn)并不理想。幼兒自我中心意識偏強，缺乏同情心，不能與人很好的交往和合作。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的集中場所。當孩子處于學(xué)前階段時會模仿大人的活動，當遇到自己熟悉的事物時會產(chǎn)生較高的興趣，由此使得角色游戲出現(xiàn)。對于幼兒學(xué)習(xí)來講，角色游戲是提高其進行交往能力的有效途徑，因此，采用什么樣的方式能夠在角色游戲里將幼兒的交往能力提高呢？

二 、幼兒交往能力的概念

幼兒交往能力主要針對的是以幼兒為團體，并且該團體能主動交流以及分析與別人交往的能力。

三、 當前幼兒交往能力的基本情況

（一）對幼兒交往能力產(chǎn)生影響的主要因素就是嬌生慣養(yǎng)

近年來二胎政策放開，幼兒園涌現(xiàn)出為數(shù)不少的二胎孩子，但由于人們生活水平的提高，孩子們在生活上受到了更為全面的照顧，促使他們在智能方面比較優(yōu)秀，另一方面他們在行為習(xí)慣和個性發(fā)展中的一些弱點依然存在，嬌生慣養(yǎng)使得他們在交往過程中不能很好的與小朋友分享、謙讓和友好相處，這些都會給幼兒之間的交往帶來困難。

（二）與環(huán)境隔絕是影響幼兒交往能力的客觀因素

隨著人們的生活水平的提高，城市化進程的不斷發(fā)展，加上個體單元樓房住宅越來越多，人們之間的交往也越來越少。這樣大人不來往，小孩子也不串門，于是就失去了培養(yǎng)社會行為的機會。

四、培養(yǎng)幼兒交往能力有效方式是角色游戲

（一） 角色游戲的概念

1.角色游戲的定義

通常來講，角色游戲也可以稱之為象征性游戲以及假裝性游戲，是幼兒在假象的動作、情景和物體中，借助想象以及模仿，經(jīng)過角色扮演的方式反映生活的一種創(chuàng)造性游戲。

2.角色游戲的特征

（1）角色游戲主要是幼兒自動參與的活動，游戲應(yīng)該采用什么形式來玩，以及同誰一起玩，選用什么玩具等，皆由幼兒按照自己的愿望、能力和意愿來安排。

（2）角色游戲中的支柱就是想象活動。在角色游戲的所有環(huán)節(jié)里面，幼兒會借助表情和語言以及動作來完成對角色的認知和體驗。

（二）角色游戲里，幼兒交往能力培養(yǎng)的表現(xiàn)

1.體現(xiàn)在幼兒對問題的處理上

案例：角色游戲時，美瑞、小冉等小朋友同時沖進糖果劇場，想當演員。以美瑞平時的脾氣，她肯定是先拿起道具當演員。但美瑞今天不一樣，可能是她想讓我來解決這事，就大聲喊：“老師，冉冉搶我頭飾?！蓖瑫r手指著別人，于是我走過去微笑著說：“美瑞，我知道你很能干，那這件事你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”她想了一下對冉冉說：“那好，今天你先當演員吧，下次我們交換好嗎？”

分析：幼兒升入中大班后，產(chǎn)生合作游戲，合作行為上升。幼兒熱衷群體活動，也易產(chǎn)生矛盾沖突。教師應(yīng)抓住時機，鼓勵幼兒想辦法解決問題，通過協(xié)商想出大家都能接受的辦法，這樣在遇到不同的情況時就能靈活處理、圓滿解決。

2.表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)社會行為規(guī)則中

角色游戲可以促進幼兒社會規(guī)則的學(xué)習(xí)，約束幼兒遵守規(guī)則。如在“公共汽車”游戲時，駕駛員能根據(jù)交通指示燈操作車子。還有孩子經(jīng)常玩的“全國衛(wèi)生城市”游戲，在游戲中要求幼兒養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，見到地上有垃圾能主動撿起來。

3.表現(xiàn)在幼兒參與游戲合作中

在“我是小小營業(yè)員”為主題的游戲中，在創(chuàng)建“小小超市”時，就可以發(fā)動孩子從家里帶來一些廢舊的瓶瓶罐罐、包裝盒等來布置小超市。幼兒在布置“小小超市”的同時，體驗了參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，通過對各種角色的扮演，也展現(xiàn)出了較強的合作交往能力。

五、如何將幼兒在角色游戲中的交往能力提升

（一）通過良好的交往環(huán)境，來訓(xùn)練幼兒的交往能力

角色游戲能夠?qū)⒂變旱恼Z言表達能力提升，同時還能夠擴大其交往范圍。舉個例子：大班的“生活角”游戲，它是由花店、水果店與醫(yī)院組合而成的，由幼兒充當售貨員、服務(wù)員、護士、醫(yī)生等角色。幼兒在角色游戲中豐富了交往的經(jīng)驗，增進了同伴間的友誼，交往能力得到了發(fā)展。

（二）教師認真觀察游戲內(nèi)容，及時指導(dǎo)和解決出現(xiàn)的問題

我們在給幼兒分配角色時，往往一個角色會有多個小朋友愿意擔任。這時教師就可以引導(dǎo)幼兒用商量的方法來解決，對謙讓的幼兒要及時給予肯定和表揚，并同時把他們互相謙讓的事例介紹給大家。對個別交往能力較差的幼兒更應(yīng)充分利用游戲來進行教育，通過游戲培養(yǎng)他們與同伴交往的能力。

（三）在角色游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

對膽小害羞的孩子教師應(yīng)鼓勵他們大膽說話，要用積極的態(tài)度改變幼兒自卑的心理，充分調(diào)動幼兒的主動性與積極性，幫助幼兒克服交往過程中的各種心理障礙，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，獲得建立良好同伴關(guān)系的本領(lǐng)。

六、總結(jié)

幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個長期且連續(xù)的過程，如果想使得幼兒的交往能力提升，那么就需要增加幼兒與他人的交往次數(shù)，這時候采用角色游戲是一種非常好的手段?；诖?，我們需要為幼兒創(chuàng)造良好的條件，促使幼兒在交往的過程中，知道怎樣才能與他人共生存、同發(fā)展，學(xué)習(xí)待人處事的正確方法，獲得社會交往的能力。