中班閱讀活動《開車去兜風》

◆李迎新 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

設(shè)計思路：

教材分析：

《開車去兜風》是“開車出發(fā)”系列中的一本書，它就是一本旅游書，孩子無需出門，就能領(lǐng)略大自然的美。如果將這本書作為集體教學活動的素材，那么它的價值體現(xiàn)在哪里呢？仔細琢磨，我發(fā)現(xiàn)：開車兜風，風在耳邊輕輕吹，美麗的風景映入眼簾，不僅立刻會讓人的心情也舒暢起來，無拘無束地投入到大自然的懷抱中，十分愜意，還可以進一步讓幼兒感受一家人一起出去兜風的快樂，引導孩子感知：只要和家人在一起，就會幸福無比。

幼兒分析：

幼兒常在園中談論自己又去哪里旅游了，看見了什么、做了些什么事、還想去哪里玩等。對于外出游玩這件事總是樂此不疲。中班幼兒對事物的理解能力已經(jīng)增強，詞匯開始豐富，能夠講述觀察到的事物。因此，本次我以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣愛好設(shè)計了此次活動《開車去兜風》。活動中，給幼兒設(shè)置了一次腦力大挑戰(zhàn)，如：如何從眾多信息中找到自己關(guān)注的內(nèi)容？沿途還有哪些小秘密？一路上有哪些景點？再結(jié)合瀑布的聲音、溪水聲、動物的叫聲等，讓孩子們跟隨畫面感受大自然，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心判斷……提高幼兒的想象力、判斷能力等。

活動重難點分析：

重難點：

關(guān)注畫面細節(jié)，大膽推測故事情節(jié)。

本次活動的重難點是關(guān)注畫面細節(jié)，大膽推測故事情節(jié)。我通過電子白板的頁面記錄、屏幕遮蓋，魔術(shù)筆的放大和聚光燈、淡入、淡出等功能來嘗試解決活動重難點。并通過游戲、討論、交流、動手操作和白板的互動、校對功能，來攻克活動重難點。同時，合作、交流、操作的過程對中班幼兒來說也具有一定的現(xiàn)實意義。

白板課件使用目的：

電子白板的運用最主要的目的是拉近師幼的距離。白板教學可以請幼兒上來操作，操作性較強，也可以與幼兒進行互動，是靈活的教學。在活動中，通過白板的頁面記錄、屏幕遮蓋、魔術(shù)筆的放大和聚光燈等功能讓幼兒推測故事情節(jié)發(fā)展，激發(fā)幼兒的興趣。同時運用了淡入、淡出、互動、校對等功能，解決了活動難點，更好的輔助了本次教學活動。

活動目標：

1.關(guān)注畫面細節(jié)，大膽推測故事情節(jié)。

2.能積極參與猜測、討論，體驗開車去兜風的快樂。

活動準備：

電子白板課件、操作材料四份（繪本中各景點圖）。

活動過程：

1.角色導入：幸福一家人

（1）滴滴聲導入

教師：這是什么聲音？

（2）出示一輛空車

教師：這是誰家的車？（幼兒猜測）

（3）觀察一家人的衣著特征

教師：這一家人要去旅游啦，我們一定要跟緊他們，不能丟了，怎樣才能記住他們呢？

運用超級鏈接功能添加音樂：激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒對活動的積極性。

運用淡入功能：引導幼兒觀察一家人的衣帽特征，便于后續(xù)活動的開展。

2.集體閱讀繪本4-9頁，并通過聽一聽、看一看、猜一猜等方式推測一路風景。

（1）來到花田（讓幼兒從局部猜測整體）

a.播放白板第三頁：從開動的小紅車到整個花田場景。

b.提問：車里多了什么？看看、猜猜我們到了哪里？

運用頁面記錄的功能：使幼兒真切地感受車子行駛的動態(tài)過程，吸引注意力，激發(fā)好奇心。

③設(shè)計不夠規(guī)范。如工程等級標準與其規(guī)模、所處的位置以及重要性等不符；混凝土襯砌渠道不設(shè)伸縮縫，或者襯砌厚度確定較隨意；附圖不全，圖紙的繪制、標注及說明不符合有關(guān)要求，特別是定型設(shè)計可操作性差等。

運用魔術(shù)筆的放大或聚光燈功能：能清楚地觀察車里的變化。

運動淡入功能：呈現(xiàn)整個畫面，使幼兒能直觀地了解一家人此時經(jīng)過的景點。

（2）來到小溪（讓幼兒從整體上找細節(jié)）

a.播放白板頁：小溪的聲音，小溪全景，并圈出車和這家人。

b.提問：聽聽聲音，到了哪里？找一找車在哪里？人在哪里？

小結(jié)：有的、有的、還有的……

（3）來到瀑布（讓幼兒從整體上找細節(jié)）

a.播放白板頁：流水聲越來越大，瀑布全景，并圈出車和這家人。

b.提問：聽聽聲音，到了哪里？找一找車在哪里？人在哪里？

運用聲音的插入功能：引導幼兒對比小溪和瀑布的聲音，猜測此時一家人所處的景點，提高幼兒的想象力。

運用魔術(shù)筆的放大或聚光燈、屏幕遮擋功能：幫助幼兒清晰地觀察一家人的活動狀態(tài)及車的位置。

3.自主閱讀繪本10-15頁，引導幼兒欣賞沿途風景，感受開車兜風的樂趣。

（1）繪本內(nèi)容連線匹配

教師：這一家人要考考小朋友們，這里有一些線索，請你們根據(jù)這些線索把它們與你們剛剛看過的繪本內(nèi)容連線。

（2）圖片排序

剛剛閱讀了繪本10-15頁，你們還記得開車兜風先到了哪里嗎？

小結(jié)：先到了湖邊，接著到了草地，再到動物園，最后到達山頂。

運用白板與互動的功能：引導幼兒自主閱讀。

運用連線、縮小放大和白板互動功能：加深幼兒對繪本的印象。

4.集體閱讀繪本20-23頁。

（1）來到山項

教師：終于到山頂了，全家人一起開車出來兜風，真開心！

（2）回憶判斷兜風路線

a.過渡：山頂好高，都是云朵，什么也看不清。讓我們一起把云朵吹開。（云朵逐漸散開）

b.提問：站在山頂看全景，能找到我們開車兜風的路線嗎？（幼兒回憶景點，教師點擊出示景點圖）

c.游戲“開車去兜風”

將繪本中一家人開車兜風經(jīng)過的各個景點都布置在教室里，帶幼兒按順序“開車”兜風。

小結(jié)：開車兜風經(jīng)過了花田，到了小溪、瀑布、湖泊、草坪，接著到了樹林，最后到達山頂。

運用頁面記錄功能：讓幼兒直觀感受白云慢慢散開，全景圖的呈現(xiàn)。

運用淡入、校對功能：幼兒回憶出行路線，直接使用白板移動圖片拼擺兜風的路線，并能自動校對。

（3）利用逆向思維，推測回家路線

a.過渡：今天玩得真開心，該回家了，你們知道回家的路線嗎？

b.提問：回家的路線是怎么樣的？（幼兒嘗試從教室里布置的場景中走一走，找一找回家的路線圖）

c.個別幼兒操作白板。

小結(jié)：回家的路線是從山頂出發(fā)，經(jīng)過樹林，到草坪、湖泊，再到瀑布、小溪，接著到花田，最后回到家”。

運用白板互動操作、校對功能：幼兒直接使用白板移動圖片拼擺回家的路線，并能自動校對。

5.教師完整講述繪本，幼兒欣賞。

（1）出示繪本封面，介紹繪本名稱

（2）教師完整講述繪本，幼兒欣賞

運用超級鏈接功能連接繪本PPT：自動播放配樂繪本講述，感受繪本的樂趣。

6.延伸活動：兜遍全世界。

（1）提問：現(xiàn)在請你們把自己想去的地方畫下來，我們接著去兜風吧。（將幼兒畫出來的地方布置成一個場景）

（2）配樂，教師和幼兒接成一列車，一起開車去兜風。