如何讓角色游戲的指導(dǎo)更有效

◆李學(xué)艷 安徽省滁州市來(lái)安縣示范幼兒園

內(nèi)容提要： 每天的角色游戲是孩子們最期待的。他們通常通過(guò)游戲來(lái)再現(xiàn)生活，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。但在角色游戲中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們游戲的持久性不強(qiáng)或進(jìn)行不下去，這就需要教師采取一些有效的指導(dǎo)策略，推進(jìn)游戲的開(kāi)展。具體我從以下幾個(gè)方面入手：

一、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法能推動(dòng)游戲深入開(kāi)展

1.從生活經(jīng)驗(yàn)入手

幼兒之所以喜歡角色游戲，很大程度上是因?yàn)橄矚g模仿生活中的場(chǎng)景，在形象的角色模仿中體驗(yàn)快樂(lè)。而模仿是否形象直接取決于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富。只有生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，幼兒游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí)；才能更有利于將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲情境中。幼兒在游戲中大多只喜歡重復(fù)一些如炒菜、吊水之類的動(dòng)作，相互之間的交流很少。針對(duì)這樣的情況，教師要善于利用多種方式來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師參與幼兒的游戲

每天的角色游戲中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們剛進(jìn)入?yún)^(qū)域，玩了幾分鐘后對(duì)游戲就不感興趣了，接著又想玩其它的游戲。這時(shí)作為教師，應(yīng)當(dāng)以游戲角色的身份參與其中，教師的積極參與會(huì)激發(fā)幼兒的游戲興趣。同時(shí)適時(shí)的提問(wèn)，也幫助幼兒拓展了游戲的內(nèi)容。在我班的糖果店游戲中，每天單一的賣糖果已經(jīng)使幼兒失去了游戲興趣。當(dāng)大家都不來(lái)買(mǎi)糖果時(shí)，里面的營(yíng)業(yè)員無(wú)所事事，這時(shí)我以顧客的身份走過(guò)來(lái)說(shuō)：“服務(wù)員，你們店里怎么沒(méi)有客人呀？”營(yíng)業(yè)員李欣芯說(shuō)：“剛才，有人來(lái)買(mǎi)一種非常高級(jí)的紫丁香巧克力，可是我們店里沒(méi)有，客人就走了?！蔽艺f(shuō)：“那你們趕緊打電話去訂貨呀！”這樣就有了游戲的后續(xù)?？梢?jiàn)，教師以角色身份參與游戲可以推動(dòng)游戲的深入開(kāi)展。

3.幼兒用喜愛(ài)的方式評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束時(shí)有效的評(píng)價(jià)是角色游戲的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)、有效的游戲評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，還能拓展游戲的情境，提高幼兒的游戲水平。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我以幼兒為主，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己參與了什么游戲，在游戲中承擔(dān)了什么樣的角色，作了哪些事情等等。在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，我時(shí)常會(huì)用手機(jī)記錄下孩子游戲中的精彩瞬間。這樣有利于在游戲評(píng)價(jià)時(shí)能更好的再現(xiàn)游戲情景，更利于幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點(diǎn)與不足，也便于提出更好的游戲策略，這種幼兒喜愛(ài)的講評(píng)方式也推動(dòng)了游戲的深入開(kāi)展。

二、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)能激發(fā)幼兒的游戲興趣

1.當(dāng)幼兒游戲難以持續(xù)下去時(shí)，老師要適時(shí)介入指導(dǎo)

幼兒在游戲中完全沉浸在自己的世界里，這時(shí)教師要用欣賞的眼光觀察幼兒游戲。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師要選擇適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī)介入。為了能讓幼兒保持對(duì)游戲的興趣，教師一定要把握指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。如：在玩“服裝店”游戲時(shí)，當(dāng)?shù)昀锷夂芾淝?，沒(méi)有顧客來(lái)買(mǎi)衣服時(shí)，老板和服務(wù)員都跑到大排檔吃東西了，店里一個(gè)人也沒(méi)有，這時(shí)我連忙讓另外一名幼兒以顧客的身份介入到游戲中，讓她們發(fā)揮想象，自由發(fā)揮。

2.當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾時(shí)教師適時(shí)介入指導(dǎo)

“小吃店”的游戲一向是孩子們的最愛(ài)，他們特別喜歡大廚炒菜、燒菜的動(dòng)作。在一次區(qū)角游戲中，曾伊婧、陸怡然和李宇軒三個(gè)小朋友都想當(dāng)大廚，結(jié)果為了一個(gè)鍋和鍋鏟差點(diǎn)打了起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我看見(jiàn)了，及時(shí)地介入問(wèn)：“小吃店里只能有一個(gè)廚師，可你們現(xiàn)在有三個(gè)人，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？今天老師就想看看誰(shuí)能想一個(gè)好辦法?！痹伶哼B忙說(shuō)：“那我們就來(lái)石頭、剪刀、布吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)當(dāng)大廚。”三個(gè)孩子都覺(jué)得這個(gè)方法好。由于教師的適時(shí)介入，協(xié)助幼兒解決問(wèn)題，將游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。

三、運(yùn)用好的指導(dǎo)策略提高幼兒游戲水平

1.明確游戲的角色職責(zé)

在每天的區(qū)域游戲中，幼兒以在扮演角色中獲得滿足，但大多數(shù)時(shí)候，他們只是喜歡單純的模仿，而對(duì)角色職責(zé)卻不十分明確：扮演醫(yī)生的幼兒感興趣的是不停地用聽(tīng)診器給病人看病，沒(méi)有更多關(guān)于游戲情景的想象，對(duì)于醫(yī)生如何從心理上去幫助病人，遇到緊急情況該如何處理方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，有時(shí)幼兒會(huì)忘記自己的角色身份，言行常常游離于游戲之外，這樣就降低了游戲的質(zhì)量。

2.關(guān)注游戲的整個(gè)過(guò)程

教師在整個(gè)游戲中過(guò)程中，要善于觀察關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找對(duì)策。游戲剛開(kāi)始，教師通常關(guān)注的是幼兒的自主選擇、自主進(jìn)區(qū)、自主分配角色；游戲過(guò)程中，教師更多地關(guān)注幼兒是否明確自己的角色職責(zé)、游戲情節(jié)的推進(jìn)是否順利、能否與同伴積極的互動(dòng)、能否遇到問(wèn)題自行解決；游戲結(jié)束時(shí)能否有序地收拾整理物品等。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲行為，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助，從而提高幼兒的游戲水平。

3.拓展新的游戲主題

角色游戲是幼兒的自主游戲，幼兒在游戲中能根據(jù)自己的意愿決定游戲的主題和內(nèi)容，大膽的去想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)允許幼兒按照自己的意愿和方式去游戲。幼兒在游戲中越自由，他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)得就越好。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒生成新的游戲主題。

總之，幼兒的角色游戲一方面是幼兒的自由自主的游戲，但另一方面也離不開(kāi)老師的適時(shí)、有效的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重去研究并在實(shí)踐中努力地探索更為有效的游戲指導(dǎo)策略，提高幼兒的游戲水平，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。