高中思想政治課“同課異構(gòu)”教學(xué)評析

盧夢原

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，教師正朝向培養(yǎng)反思研究型、發(fā)展創(chuàng)新型教師方向轉(zhuǎn)變?！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動作為思想政治課程評價重要手段，對教師專業(yè)化發(fā)展起著重要作用。本文以高中思想政治課“我國政府是人民的政府”為例，探討在高中思想政治課中“同課異構(gòu)”教學(xué)評價活動，為促進教學(xué)轉(zhuǎn)型探索一條新出路。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思想政治課；同課異構(gòu)；教學(xué)轉(zhuǎn)型

“同課異構(gòu)”即在同一教學(xué)內(nèi)容下，教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和班級特點有針對性地采取不同教學(xué)方式的一種教研活動。本文就某中學(xué)政治組X老師和Y老師在“我國政府是人民的政府”這一課執(zhí)教過程中體現(xiàn)出的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和利用等方面進行對比和探討。

一、“同課異構(gòu)”在高中思想政治課教學(xué)中的實踐

“同課異構(gòu)”的方式為教師對政治課題的探討提供了平臺。在這樣一個不同的平臺下，教師有足夠時間和空間探討教學(xué)中的熱點和難點。同課異構(gòu)最大特點就是“同中存異、異中求同”。

（一）“同課異構(gòu)”，同中存異

在“我國政府是人民的政府”這一節(jié)課教學(xué)過程中，兩位教師在教學(xué)過程外顯形式上體現(xiàn)出差異性，下面以情境導(dǎo)入和活動創(chuàng)設(shè)為例進行分析。

（1）情境導(dǎo)入。在“我國政府是人民的政府”這一節(jié)課的開始兩位老師都以十二屆全國人大五次會議上國務(wù)院報告政府工作為開端導(dǎo)入新課。但是表現(xiàn)形式上的不同使得導(dǎo)入效果與學(xué)生效果不同。

課前，X老師播放十三屆全國人大一次會議上政府工作報告視頻，同時聲情并茂地說：“三月的北京乍暖還寒，而人民大會堂內(nèi)卻春意盎然，這是十三屆全國人大一次會議上國務(wù)院報告政府工作的場景，那李克強為什么要向人民作報告呢？政府有什么職能？”言簡意賅的導(dǎo)語直奔主題，提出一系列問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。Y老師則以文字材料形式呈現(xiàn)，闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，采用講授法為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生對整堂課的具體要求有了明確的了解，為進一步理解教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

（2）活動創(chuàng)設(shè)。教育家陶行知說：“脫離了學(xué)生生活世界的知識傳授所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往是低效的甚至是無效的”

X老師以學(xué)生擇業(yè)、學(xué)校周邊環(huán)境等現(xiàn)實問題為線索，從生活化角度充分挖掘?qū)W生自身現(xiàn)實生活體驗，讓同學(xué)們暢所欲言得探討“我與政府有什么關(guān)系”，學(xué)生在“我對政府有話說”角色扮演活動中深切體會到了政府為人民服務(wù)的宗旨。Y老師以社會醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等公眾性問題為主題，從公共參與角度就兩會模式進行了“模擬兩會”的活動，小組之間討論交流。

（二）同課異構(gòu)，異中求同

在“我國政府是人民的政府”教學(xué)過程中，兩位老師教學(xué)風(fēng)格與具體教學(xué)過程不同，但是對教材內(nèi)容分析與教學(xué)節(jié)奏把握等方面卻有異曲同工之妙。

（1）教學(xué)內(nèi)容與模式魂魄相依。以思想政治新課程標(biāo)準為指向，貫徹思想政治核心素養(yǎng)，以問題為中心，以學(xué)為本，有效開展自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、點學(xué)。選取了正面積極事例，堅持正確價值觀引領(lǐng)。在教學(xué)理念上，兩堂課都堅持“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。

（2）教學(xué)思路清晰，節(jié)奏感強。兩堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，課堂教學(xué)思路清晰。并創(chuàng)設(shè)活動型學(xué)科課程，使活動真正具有教育價值。兩位老師注重議題式活動設(shè)計，讓學(xué)生在生活化活動中體驗生活化知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識解決問題。

（3）課堂氛圍民主和諧。兩堂課，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話交流，尤其是開展“模擬兩會”與“我與政府有話說”角色扮演活動，課堂氛圍民主融洽，活潑而不失秩序。教師充分調(diào)動每一位學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生感悟我國政府的職能與自己的責(zé)任，在潛移默化中增強了學(xué)生的政治認同感，實現(xiàn)了思想政治課堂內(nèi)容嚴肅性和思維活潑性的有機統(tǒng)一。

總之，“同課異構(gòu)”模式下，教學(xué)成效顯著，師生、師師相互學(xué)習(xí)借鑒。在該過程需要留給學(xué)生足夠時間進行思考，對于教學(xué)難點應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考并合作探究。

二、高中政治課“同課異構(gòu)”的優(yōu)點

“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學(xué)習(xí)到不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課。因此，“同課異構(gòu)”對教師專業(yè)發(fā)展和個性教學(xué)、教學(xué)水平的提高和高中政治課的發(fā)展具有重要意義。

（一）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

“同課異構(gòu)”教學(xué)模式為每一位教師提供了展現(xiàn)自己的機會。兩位或者多位教師同堂授課，可以相互之間進行交流，取長補短，對教師專業(yè)技能的掌握和專業(yè)知識的理解都有很大幫助。尤其對于一名新手教師而言，教學(xué)技能和技巧需要多次訓(xùn)練和專業(yè)教師指導(dǎo)才能發(fā)揮出來?！巴n異構(gòu)”充分發(fā)揮了教師示范作用，從而有利于從整體上促進教師專業(yè)發(fā)展。

（二）有利于突出教學(xué)特色，實現(xiàn)個性化教學(xué)

當(dāng)前新課程改革中強調(diào)要貫徹核心素養(yǎng)，以議題式開發(fā)活動型學(xué)科課程。實施“同課異構(gòu)”方式，有利于教師改變原有授課方式，大膽采用不同形式的教學(xué)方式，例如在這兩節(jié)課中“模擬兩會”和“角色互換”活動就很好的體現(xiàn)這一點。

（三）有利于思想政治課的精益求精

高中新課程標(biāo)準指出了思想政治課程核心素養(yǎng)，即政治認同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與?！巴n異構(gòu)”，不僅是通過相同課程構(gòu)建不同課堂教學(xué)，更是將學(xué)科核心素養(yǎng)不斷滲透到思想政治課堂與學(xué)生日常生活中去，增強思想政治課的實效性。

三、對高中思想政治課實踐“同課異構(gòu)”的反思

從本次的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動的開展、實施過程來看，師生互動、課堂教學(xué)的有效性也明顯提高。因此，就以下幾個方面來談?wù)勛约簩Ω咧兴枷胝握n實施“同課異構(gòu)”活動的一些思考。

（一）堅持以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)

首先，在課堂的具體實施過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境并提出具有思考價值的問題，讓學(xué)生通過參與這些活動，內(nèi)化于行。其次，兩位教師在教學(xué)中都使用了多媒體課件，并且起到了很好的輔助作用。但不能忽視的是教學(xué)媒體不應(yīng)成為課堂的主體，教師要靈活調(diào)控課堂教學(xué)，適時生成有價值的內(nèi)容。

（二）處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，靈活運用課堂生成來促進課堂內(nèi)容開展。教師在每一節(jié)課之前都會進行充分備課，在此基礎(chǔ)上，課堂還要根據(jù)學(xué)生具體的思維活動與教學(xué)情境，及時生成。一節(jié)好課需要精心“打磨”，更需要教師運用教育機智靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)種種未經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

（三） 培養(yǎng)教師合作意識

思想政治課教師都非常重視學(xué)生合作探究意識與團隊精神，卻往往忽略了教師與教師之間合作。“同課異構(gòu)”就是給教師一個交流學(xué)習(xí)機會，通過與優(yōu)秀教師的團結(jié)協(xié)作使自身素養(yǎng)得到提升。教師之間相互合作、取長補短，更加清晰地認識自己的教學(xué)水平，以便不斷改進自己的教學(xué)，提升個人素養(yǎng)。

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